陳燕

皮爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“語(yǔ)言背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量?！毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，同樣也必然離不開(kāi)西方文化的教育。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，為小學(xué)生適當(dāng)講述一些西方文化，既能加深小學(xué)生對(duì)于西方文化的印象，也能加深小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，使得英語(yǔ)教學(xué)更加有效。

一、把握教材中的文化亮點(diǎn)，進(jìn)行中西方文化的比較

以教材為線索，尋找有關(guān)西方文化的背景知識(shí)，通過(guò)中西方文化差異比較進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)比中感悟中西方文化的異同。比如表達(dá)感謝，一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)人在家庭成員之間很少用“謝謝”。但是，在英語(yǔ)國(guó)家，“Thank you”幾乎可以用于任何人。別人送禮物，中國(guó)人一般都會(huì)推辭一番，說(shuō)“不用了”等。按照英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣，你如果想要就不必推辭，只要說(shuō)“Yes，please”或者“Thank you”就可以了。而且中國(guó)人收禮物，當(dāng)時(shí)不會(huì)打開(kāi)看的，認(rèn)為打開(kāi)看是對(duì)送禮物的人的不禮貌。但是在英語(yǔ)國(guó)家人們通常是當(dāng)面就打開(kāi)禮物，并對(duì)禮物贊美一番，表達(dá)出喜歡的意思，這樣才是對(duì)送禮物的人的尊重。學(xué)生如果對(duì)這些中西方文化的差異不清楚的話，在學(xué)習(xí)時(shí)一定會(huì)有不少的障礙。

二、在課堂教學(xué)中，滲透中西方文化

在warm-up階段，讓學(xué)生中通過(guò)歌曲、小故事以及圖片來(lái)加深對(duì)中西方文化的了解。對(duì)于中、低年級(jí)的同學(xué)，可以利用課前幾分鐘，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲和故事。大部分的小學(xué)生是活潑的、好動(dòng)的。在多媒體的輔助作用下可以使語(yǔ)言變得有趣，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。有一些英語(yǔ)歌曲和歌謠朗朗上口，學(xué)生很容易就記住了，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以使他們感受其中的西方文化知識(shí)。讓學(xué)生在表演唱中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做鋪墊，打基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)外國(guó)文化的欣賞、尊重的態(tài)度，感受不同文化差異帶來(lái)的不同的美感享受，同時(shí)感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)，可以每天課前學(xué)習(xí)英文的諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。它們是蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵的，如：當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到“It rains cats and dogs.”這一習(xí)語(yǔ)時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得莫名其妙，為什么下起了貓和狗。而在學(xué)習(xí)之后，他們就了解了這個(gè)習(xí)語(yǔ)的意思是“下起了傾盆大雨”。教師在每節(jié)課的課前利用PPT來(lái)讓學(xué)生讀一句英語(yǔ)的諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，在課件圖片的幫助下理解諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的意思，也能更直觀地感受西方文化。學(xué)生在讀諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化的了解。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)文化背景知識(shí)的課外閱讀

中西方文化有很大的差異，老師對(duì)于這些差異不可能介紹得面面俱到，那就需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀來(lái)補(bǔ)充。比如在講授the English club一課時(shí)，文中涉及一些國(guó)家的單詞和國(guó)旗，老師可以事先引導(dǎo)學(xué)生去找有關(guān)各個(gè)國(guó)家國(guó)旗的象征意義，比如，英國(guó)國(guó)旗，俗稱“米字旗”，正式稱呼是“the Union Flag”，也常常稱為“the Union Jack”。Jack是海軍用語(yǔ)，指懸掛在艦首的旗幟。Union Flag是意為“聯(lián)合旗幟”。英國(guó)國(guó)旗上的十字分別代表英格蘭守護(hù)神圣喬治、蘇格蘭守護(hù)神圣安德魯以及愛(ài)爾蘭守護(hù)神圣帕特里克。在講節(jié)日之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集各種中西方節(jié)日的資料，比如：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，中國(guó)人的春節(jié)是怎么過(guò)的，西方人怎樣過(guò)萬(wàn)圣節(jié)，圣誕節(jié)有哪些習(xí)俗，感恩節(jié)的來(lái)歷等，這樣既增加了趣味性，又為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了很好的鋪墊。課外閱讀延伸了學(xué)生的英語(yǔ)課堂，豐富了他們的文化知識(shí)，達(dá)到了培養(yǎng)文化意識(shí)的目的。但老師們要注意，我們的教學(xué)對(duì)象是初級(jí)教育階段的小學(xué)生，他們的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)事物的能力有限，因此我們應(yīng)該善于收集歸類，精心挑選一些淺顯易懂的材料讓學(xué)生去讀。

四、通過(guò)主題活動(dòng)鞏固“文化意識(shí)”教學(xué)

節(jié)日是兒童最喜歡的日子，東西方各國(guó)都有各自的節(jié)日。教師適時(shí)舉辦以節(jié)日文化為主題的交際活動(dòng)，如新年晚會(huì)、圣誕晚會(huì)、生日晚會(huì)等，讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動(dòng)中感受西方文化，適時(shí)地進(jìn)行飲食文化、風(fēng)俗禮儀等文化知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。如在新年聯(lián)歡會(huì)上，讓學(xué)生齊唱“Happy New Year”，大家互相贈(zèng)送自己做的賀年卡，送上新年的祝福；在圣誕之夜活動(dòng)中，讓某個(gè)學(xué)生扮演圣誕老人，讓學(xué)生齊唱圣誕歌曲，共同體會(huì)圣誕的寧?kù)o與祥和，然后許愿并互贈(zèng)禮品，感受親情和友情；在愚人節(jié)中與學(xué)生開(kāi)一些小玩笑，在愉快的氛圍中感受愚人節(jié)的意義。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到的不僅僅是快樂(lè)，更多的是對(duì)西方文化和風(fēng)土人情的感知。同時(shí)也增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，收到學(xué)以致用的良好效果。

五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體滲透西方文化知識(shí)

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著非常大的幫助，特別是對(duì)于西方文化的教學(xué)。學(xué)生沒(méi)有生活在一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境中，接觸的最多的還是本國(guó)文化，要想了解更多關(guān)于西方文化的背景知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)藏著巨大的資源和直觀豐富的內(nèi)容。教師要利用好這個(gè)便利條件，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查找任何有關(guān)西方文化的素材和資料。比如，在講到食物的部分，可以給學(xué)生滲透一些西方國(guó)家的飲食文化，還可以讓學(xué)生查閱其他相關(guān)資料，既擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，又調(diào)動(dòng)了積極性。

總之，要上好一堂英語(yǔ)課，一定要重視“文化背景”這一特殊媒介，我們既要了解、尊重西方文化，又要發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化要取其精華去其糟粕，求同存異。小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)充分挖掘教材中的文化背景和內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，接觸西方文化，引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解能力和接受度。endprint