沈銳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)“讀”的作用，它指出“要讓學(xué)生充分的在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蓖瑫r(shí)也把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?！芭d趣是學(xué)習(xí)之母”，個(gè)體一旦對某件活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率。

一、讀出興趣

學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。每個(gè)孩子都有自己的愛好，自己感興趣的總會多記一些，讓他們自由選擇，從小培養(yǎng)閱讀的興趣，將使學(xué)生終身受益。

1.畫面展示法

多媒體展示形象的畫面，他們就會被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界，他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，從閱讀當(dāng)中得到樂趣。營造活躍的課堂氣氛，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，因此我主要是恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽等方面來增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于它可以達(dá)到聲光同步、視聽結(jié)合，給學(xué)生感官以多重刺激，對創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)閱讀興趣十分有效?！疤栆呀?jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍(lán)。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗……”多美的景象??！可對二年級的學(xué)生來說，單憑朗讀，又怎能感受到夕陽西下時(shí)那奇特瑰麗的景象呢？在教學(xué)這一課時(shí)，我充分運(yùn)用了多媒體技術(shù)，通過精美、生動的動態(tài)畫吸引學(xué)生，幫助學(xué)生理解、體會。學(xué)生邊欣賞著美景邊朗讀詩歌，學(xué)得入情入境，輕松愉快。

2.音樂配讀法

教材中的韻文要求范讀或朗讀時(shí)一定要讀出輕重、抑揚(yáng)、舒緩的變化，讀出感情。

教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用“音樂配讀法”，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。如在教學(xué)《秋游》一課時(shí)，我充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩、動聽的音樂，再飽含深情地進(jìn)行范讀，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)感染。學(xué)生在細(xì)細(xì)的聽讀中，不僅理解了課文的內(nèi)容，而且被老師美的情感、美的語調(diào)、美的音質(zhì)感染了、陶醉了。孩子們其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時(shí)他們顯得躍躍欲試了，我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀?？珊⒆觽儏s讀不出味兒來，找不著美的感覺。我讓學(xué)生閉上眼睛想象下雨時(shí)的情景，通過想象，把抽象的文字變成“畫面”，再通過畫面品味語言，然后把握好語調(diào)、語氣、語速，邊想象邊領(lǐng)悟邊吟誦。這樣反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)，反復(fù)吟讀，學(xué)生最終領(lǐng)悟文章，找到美的感覺，讀起來人情入境，令人叫好。學(xué)生一旦領(lǐng)悟到課文的意境，享受到美的愉悅，自然激發(fā)了閱讀的興趣。

二、讀出樂趣

對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，如果他們覺得閱讀是一種快樂，從閱讀中感受到了快樂，這就是一種收獲，精神上的愉悅必然會讓他們越發(fā)向往閱讀，愛上閱讀。當(dāng)他們樂在其中時(shí)候，那肯定是他們已經(jīng)投入到閱讀中來。

1.讀也可以不拘一格——朗讀的形式要多樣

個(gè)人朗讀、分角色朗讀和集體朗讀有機(jī)地結(jié)合起來，在個(gè)人朗讀過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；集體朗讀時(shí)，要求學(xué)生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，給學(xué)生帶來無窮的樂趣。如《狐貍與烏鴉》這一課，可讓孩子們扮演狐貍和烏鴉，表演出狐貍想盡辦法騙到烏鴉嘴里的那片肉的狡猾。表演使孩子們自然而然地讀出了句子的輕重緩急，懂得“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”。

2.給學(xué)生以自主閱讀的自由

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，完全由教師主宰，學(xué)生沒有任何自主選擇的權(quán)力，這無疑是對學(xué)生心靈的一種壓制。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在語文教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，使他們享受到“心靈自由”的快樂，如朗讀課文可以讓學(xué)生自由選擇段落：“你最喜歡讀課文的哪幾個(gè)自然段，把你喜歡讀的段落、句子，有感情地讀給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們也來分享你的成功之果?！薄鞍涯阕钕矚g讀的段落、句子抄下來并背誦?！绷硗?，如在教學(xué)《云房子》一文時(shí)，除了喜歡朗讀的學(xué)生用“讀一讀”的方法外，愛好畫畫的學(xué)生可以采用“畫一畫”的方法，畫出云房子美麗圖案。

三、讀出情趣

語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)涵和啟發(fā)性。英國教育家洛克說：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同?！闭撬麄儫o時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩。因此在閱讀教學(xué)中，學(xué)生如果能讀出自己的一些想法那就是閱讀的高境界了——讀出情趣。

1.倡導(dǎo)質(zhì)疑

學(xué)生在閱讀時(shí)，如果真正做到眼到、口到、心到，就能發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積極展開思維，反復(fù)琢磨語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容，大膽提出自己的見解。比如在《狐假虎威》這篇課文中，在開頭就提出“狐貍的狡猾”，當(dāng)我讓學(xué)生初讀完課文時(shí)就有學(xué)生問：“老師，我覺得狐貍它很聰明，不是狡猾?！焙⒆幽苷f出這點(diǎn)，我覺得他就是在閱讀中做到了心到，就是讀出了情趣。

2.倡導(dǎo)閱讀角度多元化

一千個(gè)讀者有“一千個(gè)哈姆雷特”，各人的心境、處境、生活經(jīng)歷的差異，必然會對同一事物的體驗(yàn)不盡相同，低年級學(xué)生雖然理解能力還不強(qiáng)，但同樣也有自己的閱讀角度。我在語文教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住喜歡的語句進(jìn)行感悟，激活學(xué)生的思維，學(xué)生對課文內(nèi)容也有不同的反應(yīng)。

培養(yǎng)閱讀興趣對于提高閱讀能力尤為重要。教師要讓學(xué)生感到讀書有味，讀書有趣，書中有奇，書中有理，變“要我讀書”為“我要讀書”。讓學(xué)生讀出興趣，讀出樂趣，讀出情趣，閱讀就是一種生命活動，一種自由的、智慧的生活。endprint