李俠

小學英語教學中的音標教學是小學英語最基礎的教學要求和教學內(nèi)容，小學生只有充分了解音標，才能正確地拼出單詞，更好地掌握單詞，進而靈活地運用英語單詞。教學中重視音標教學的系統(tǒng)性，利用現(xiàn)代教育技術開展生動有趣的音標教學活動，為學生構建英語音標使用平臺，有針對性地進行音標教學。

語音是語言結構的外殼，利于我們更準確地理解語言，促進溝通、交流。所以，小學英語教學中，必須重視語音教學。但在現(xiàn)實的英語課堂教學中，多數(shù)學生雖能正確地讀出單詞，卻不會拼音標，嚴重制約了學生英語能力的提升。因此，師生都應該充分認識到音標教學的重要性。

一、音標教學存在的問題分析

1.學生的模仿發(fā)音

多數(shù)學生在學習英語單詞時模仿教師發(fā)音，對于音標的掌握情況并不理想，他們覺得學習音標十分復雜、煩瑣，索性直接背誦單詞的發(fā)音，而對于讀音相似的單詞，如“bare”、“bear”等，則不能通過模仿發(fā)音來辨別。這種現(xiàn)象使多數(shù)學生在面對英語筆試時顯得胸有成竹，但在運用英語對話時卻含糊其詞、發(fā)音不準。還有部分學生通過模仿發(fā)音這種方法，在小學時期英語成績優(yōu)異，但到了中學時期，隨著學習詞匯量的增大，靠死記硬背很難掌握全部單詞，難免出現(xiàn)學習成績大幅下滑的現(xiàn)象。

2.忽略小學生的語言能力水平

對于小學英語教師而言，音標教學教為復雜，并且費時費力。因此很多教師沒有認識到音標教學的重要性，對小學生語言能力水平也不予以重視。大部分學生為了更好地記住單詞的發(fā)音，用漢語拼音或漢字來標注單詞，便于課后復習。但并不是所有單詞的語音都能用漢語發(fā)音代替，導致部分英語單詞的標注不準確。因此，教師應積極地引導學生，幫助學生養(yǎng)成正確的語音學習習慣，讓學生用合理的方式學習音標，從而提高英語課堂教學實效性。

3.教師不重視音標教學

小學英語階段，學好音標可以為今后的英語學習打下堅實基礎。音標學習十分復雜，對于小學生而言，剛剛接觸音標，學習起來會存在一定困難。教師在教授學生音標時，需要不斷地提醒學生。另外，小學階段的英語教學課時安排少，但學習任務繁重，多數(shù)教師對于音標教學的認可度不高，認為學生學習音標費時費力，因而直接讓學生利用模仿讀音的方法來學習單詞，但學生只有學會了音標才能正確地掌握英語單詞的發(fā)音。由于教師沒有充分意識到音標教學的重要性，從而直接影響了學生英語水平的提升。

二、小學英語音標教學應對之策

1.開展生動有趣的音標教學活動

小學階段，學生的年齡小，專注力無法長時間集中，但學習音標的過程是復雜且漫長的，需要學生進行反復的練習才能準確地讀懂音標。因而，教師在進行音標教學時，應不斷豐富教學方法，將枯燥無味的音標教學變得趣味生動，以吸引學生的專注力。如，利用做游戲的形式來開展教學，讓學生通過游戲區(qū)分相似讀音的單詞。另外，教師還可以選取相似語音的英語繞口令，讓學生誦讀，并組織學生開展繞口令大賽等，使學生在游戲中汲取知識，讓音標教學變得生動有趣。

2.重視音標教學的系統(tǒng)性

音標教學具有一定的系統(tǒng)性，構建合理、科學的教學系統(tǒng)利于學生更好地掌握音標，教師在開展音標教學過程中，一定要遵循系統(tǒng)性教學規(guī)律，才能降低小學生的學習難度。音標教學是完整的，不是零散地拼湊而成，教師要有規(guī)律、有計劃性地開展音標教學，才能高效率實現(xiàn)音標教學目的。同時，教師還應根據(jù)學生的認知程度和學習基礎，進行針對性教學，促進學生們共同發(fā)展與進步。

3.為學生構建英語音標使用平臺

音標在日常生活中應用的機會較少，這也是導致學生難以自如地掌握音標的主要原因。因此教師應盡可能地多為學生搭建音標使用平臺，在日常教學中多為學生提供英語發(fā)言的機會。另外，教師還需要注意自身英語的發(fā)音，為學生做正確的示范。課程結束后，教師可以組織學生舉辦英語課外大賽或開展英語角活動，為學生構建使用英語的平臺，幫助學生提高英語對話能力。如此，學生才能真正地重視英語音標，并通過不斷練習，最終自如、準確地掌握音標。

4.有針對性地進行音標教學

學生們對于音標的接受能力存在一個特定規(guī)律。通過反復練習，一些簡單的音，學生可以準確地掌握，但對于難度較大的音，學生的掌握情況則不理想。小學生剛剛接觸英語，受漢語拼音發(fā)音習慣的影響，學生們經(jīng)?；煜L短音和重輕音。針對這些問題，教師應制定合理的教學規(guī)劃，在日常教學中，多與學生進行交流、互動，了解每個學生的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并根據(jù)學生的掌握情況，實行一對一教學，以幫助學生更好地掌握音準，實現(xiàn)英語課堂教學實效性。

三、結語

小學英語階段，學好音標可以為今后的英語學習奠定良好的基礎，但現(xiàn)今我國的音標教學仍然存在諸多問題。部分教師不重視音標教學，沒有積極引導學生用正確的方式學習音標，學生單靠模仿發(fā)音，這類情況嚴重制約了學生英語能力的提高，由此可見，提升小學英語音標教學的重要性。教師可通過舉辦趣味教學活動、建立完整的音標教學系統(tǒng)，盡可能地為學生構建使用英語音標的平臺等，高效提升學生音標的掌握程度及音準水平。endprint