鮑金紅

摘 要：效提問是提高小學(xué)語文課堂有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但目前課堂提問現(xiàn)狀并不樂觀，無效提問現(xiàn)象較為突出，就當(dāng)前課堂提問有效性缺失的問題進(jìn)行了分析，并提出了提高課堂提問有效性的幾點策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：課堂提問；精心設(shè)計；教學(xué)效果

課堂提問是進(jìn)行思維和語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一種教學(xué)方法。古語：學(xué)起于思，想源于疑，因此作為老師不僅要營造提問的氛圍，精心設(shè)計提問，竭力點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識地為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題，解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。那么應(yīng)怎樣培養(yǎng)提問，設(shè)計提問使教與學(xué)的雙邊活動達(dá)到一種和諧和交流狀態(tài)，提高教學(xué)效果呢，我就多年的小學(xué)語文教學(xué)體驗談?wù)勛约旱膸c看法：

一、為提問創(chuàng)造合適的環(huán)境

提問，首先是一種溝通交流活動，是師生之間的教學(xué)信息雙向反饋過程，因此其有效性程度就與師生雙方的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度息息相關(guān)。如果能夠創(chuàng)造一個和諧、融洽、積極向上的基本教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提升，使其思維始終處于活躍狀態(tài)，對新鮮教學(xué)知識內(nèi)容的吸收和理解能力就更強。從這點可以看出，創(chuàng)造一個適宜的教學(xué)環(huán)境，能使提問教學(xué)的有效性得到最大化提升，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生全方位素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和必備條件。作者認(rèn)為，創(chuàng)造良好的提問教學(xué)環(huán)境主要靠的就是師生之間的互動和良性溝通，要保證其溝通效率最大化，那么師生間的關(guān)系首先要相處好，應(yīng)該從過去那種師生地位懸殊的教學(xué)模式中跳出來，積極采用新型朋友交流模式，師生間的關(guān)系跟好朋友一樣，從而能夠有效打開學(xué)生的心扉，調(diào)動學(xué)生們在語文課上積極回答問題的熱情和積極性，才能將提問教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該始終保持微笑，給學(xué)生們帶來愉快的上課心情，使學(xué)生們保持一顆熱愛語文課程的心；對于一些犯錯誤的學(xué)生不應(yīng)當(dāng)面直接呵斥指責(zé)，應(yīng)該委婉地提出改正方法并引導(dǎo)該學(xué)生往正確的方向思考，同時顧及學(xué)生對知識的掌握和學(xué)生的自尊心、自信心，可以讓他們更好地融入到語文課堂提問中來；不要吝惜表揚之詞，應(yīng)該大膽頻繁地給予學(xué)生們表揚，無論是他們回答對了問題還是大體意思接近，都應(yīng)該積極表揚學(xué)生，充分活躍課堂氣氛，將學(xué)生們參與提問的熱情激發(fā)到最大，以輕松、活躍、和諧的提問環(huán)境來保障其有效性。在提問環(huán)境創(chuàng)造過程中，老師應(yīng)充分發(fā)揮帶頭作用，以積極飽滿的教學(xué)熱情來進(jìn)行提問教學(xué)，并以自己飽含愛心的情緒配合生動活潑的教學(xué)語言講述來帶給學(xué)生們?nèi)碌慕虒W(xué)感受，讓學(xué)生們不再對課堂提問犯怵，而是將課堂提問作為提升自己綜合素質(zhì)、檢驗自己知識掌握程度的一種手段，積極配合老師進(jìn)行課堂提問，互相合作確保教學(xué)任務(wù)的完成。

二、寬松的課堂氛圍，民主和諧的師生關(guān)系，活潑的教學(xué)形式是激起課堂提問的前提

一節(jié)課短短四十分鐘，教學(xué)效果與課堂氣氛是相輔相成的，緊密聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中，只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話包容，平等的關(guān)系相處，積極主動配合，達(dá)到和諧，融洽一致，學(xué)生才會感到心情舒暢，興趣才會被激發(fā)，求知欲才旺盛，思想才會非?；钴S，流暢，達(dá)到提問的最佳效果。教師只有以合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，縮短與學(xué)生的情感距離，激起學(xué)生的表達(dá)欲，學(xué)生才能由不敢問到敢問，求知欲才會被點燃，這是激起課堂提問的前提。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常以微笑面對學(xué)生，以幽默引導(dǎo)學(xué)生，懷著親切友愛之心走進(jìn)學(xué)生生活。盡可能地采用聽錄音，多媒體展示看表演，合作、談話、有感情地范讀等形式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，體會課文主旨，發(fā)現(xiàn)課文疑點，在疑點處重講、重讀、甚至以“小問”誘導(dǎo)，邊讀邊問，邊問邊讀，我還采用游戲、比賽，當(dāng)小老師等形式，激發(fā)學(xué)生課堂提問，使學(xué)生提問與教師提問相結(jié)合，提高教學(xué)效益。

三、精心設(shè)計課堂問題是關(guān)鍵

講授一篇課文之前，首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計要提問的問題這是關(guān)鍵。因為這些問題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點難點，不僅讓學(xué)生知道“是什么”更要讓學(xué)生知道“為什么”。這些問題，應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，由淺入深，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品情境，體會個中妙處，使之有漸入佳境的喜悅感。這些問題，應(yīng)力求難度適中，太淺顯的不必問，太艱深不宜問，難度較大的可分幾步問，總之，要改變課堂提問的隨意性，而應(yīng)把提問設(shè)計作為備課的重中之重來處理。那么，怎樣設(shè)計一堂課的提問，使所設(shè)之疑合理，適當(dāng)、有意義、起到激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？①在導(dǎo)入新課時設(shè)計問題。作為一名語文老師應(yīng)要特別重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)性，用提問的方法，造成學(xué)生渴望，追求新知的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索新知奧秘的強烈愿望，起到一石激起千層浪效果；②抓住課文重點來設(shè)計問題。設(shè)計課堂提問應(yīng)抓住重點，要緊緊圍繞教材重點突出難點，問到關(guān)鍵之處，設(shè)計問題時應(yīng)從教學(xué)關(guān)鍵點為線把問題串聯(lián)在這一主線上，真正做到一問而牽動“全篇”的作用；③抓住疑點來設(shè)計問題。所謂疑點，指的是學(xué)生閱讀課文之后，表面上理解了，但深究下去將產(chǎn)生疑問和歧義，抓住疑點來設(shè)計提問，可以幫助學(xué)生突破難點；④在新課結(jié)束時設(shè)計問題。在每節(jié)課結(jié)束時，我都要引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，并設(shè)法留下余味，有意創(chuàng)設(shè)一個疑問，促使學(xué)生在思考，去探究，去創(chuàng)新，為上好下節(jié)課涂上一點神奇色彩，這對學(xué)生課后預(yù)習(xí)是一種無形的推動力。

總之，課堂提問是小學(xué)教師課堂教學(xué)技能的重要體現(xiàn)。語文課堂的精彩不是教師表演得精彩，面是教師能夠精心設(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生提問，合理運用時間提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，激活學(xué)生思維內(nèi)力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效益。

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