伍瓊　張小虎

德育，顧名思義是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育。中國自古有《三字經(jīng)》對品德的闡釋；“人之初性本善”；有先秦孟子的訓(xùn)誡：“人之有道也，飽食暖衣，逸居而無教，則近于禽獸?！笨梢娭袊糯秃苤匾暤掠?。時至今日，著名教育家陶行知先生也不忘孜孜教誨我們：“道德是做人的根本一環(huán)，縱然你有一身學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。”

在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景之下，育人的過程就更加關(guān)注生命成長中的品德教育，德育毋庸置疑已深入到了素質(zhì)教育之中。如此看來，德育不僅是成人之需，也是一個人成就幸福人生的前提條件，更是一個人能創(chuàng)造和諧生活的智慧所在。但德育的內(nèi)涵博大精深，外延又十分寬泛，并非一朝一夕能領(lǐng)會并言傳身教的。然而作為一名小學(xué)老師，我們面對的卻是學(xué)生一張張可愛的小臉。他們像一尊尊透明的一塵不染的冰雕，刻刀在我們手里，只有用愛心和耐心反復(fù)地雕刻打磨，在我們手下才能塑造出一個個栩栩如生的作品來，如此看來，教育就是一遍遍雕琢、打磨的過程。作為一名語文教師，教學(xué)任務(wù)也不再局限于開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力上，還要在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。在進(jìn)行語文教學(xué)的同時，兼顧到德育刻不容緩，并且還要努力使其有所成效。語文教學(xué)的實踐也證明了德育的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。那么如何在低年級語文教學(xué)中滲透德育教育呢？下面我結(jié)合自己低年級語文教學(xué)的實踐，來談?wù)勛约簬c(diǎn)淺淡的認(rèn)識和看法。

一、在低年級語文課堂中做無痕跡的德育滲透

達(dá)·芬奇說：“一日的辛勞與汗水換來一日的幸福與安寧?！痹诘湍昙壵Z文課堂中，努力給學(xué)生營造一個能施展自己才能的舞臺，讓學(xué)生充分展示自己。鼓勵他們試著去超越同伴，從而初步體會辛勤學(xué)習(xí)換來的自豪感和自信心。在循循善誘中讓學(xué)生去體會付出努力習(xí)得知識后，這一過程的愉悅感。鼓勵孩子在力所能及的情況下，試著做小老師，幫助還沒有學(xué)會的同學(xué)學(xué)習(xí)拼音、生字，讓他在幫助別人學(xué)習(xí)的過程中去體驗幸福、收獲喜悅。還要努力在課堂中最大化地捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并能給予及時的鼓勵和肯定，讓學(xué)生親身體會到通過自己動手動腦，克服困難用心學(xué)習(xí)之后得到贊揚(yáng)的喜悅。德育的痕跡即展現(xiàn)于語文教學(xué)情理之中，又關(guān)乎語文教學(xué)情理之外，于無意的點(diǎn)滴之間培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人，關(guān)心他人、幫助他人的良好品德，使德育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地融入低年級語文教學(xué)中。這個過程渾然天成，沒有刻意的雕飾，但德育的影子早已鑲嵌其中。

二、尋找蘊(yùn)藏“真善美”的文學(xué)人物形象

結(jié)合班級學(xué)生實際，在班級里塑造人物榜樣的化身，用真實可感的道德形象激勵學(xué)生。要做到文學(xué)榜樣真實可感，首先要讓學(xué)生認(rèn)識文學(xué)人物，了解他們身上的“真善美”，去感受他們的德行。在去找一找你身邊還有哪些人也有這樣的品格。讓學(xué)生以一種崇敬的心理去對待那些品德高尚的人，用文學(xué)人物身上高尚的德行去感化學(xué)生，并在潛移默化中把文學(xué)人物身上的德行內(nèi)化成學(xué)生自己的德行。德育便在一個個高尚人物形象的樹立中如春風(fēng)細(xì)雨般滋養(yǎng)著學(xué)生。在教學(xué)一年級語文《雪孩子》一課時，我注意到課文中的主人公“雪孩子”就是一個真實可感的道德形象的化身，雪孩子身上就蘊(yùn)含著人性中最樸素的真善美?！跋卵├玻⊥脣寢尪蚜艘粋€漂亮的雪孩子，可愛的雪孩子陪小白兔玩耍，給小白兔帶來了很多快樂，小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了雪孩子，自己卻化成了白云，一朵很美很美的白云，就像雪孩子很美很美的心靈?！薄鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，潛意識里孩子們自然而然也會擁有做一個和雪孩子一樣可愛的孩子的意識。于無形之間，德育的甘露已滋潤了孩子們的心田。

三、利用故事啟迪學(xué)生，喚醒學(xué)生樹立高尚品德的意識

低年級的學(xué)生對于情節(jié)生動的故事特別喜愛，他們樂于講故事，樂于聽故事。生動有趣的故事總令他們那樣著迷，故事中精彩的情節(jié)往往深深印刻在他們的腦際，甚至?xí)顾麄兘K生難忘。在口語交際教學(xué)中可以利用這一點(diǎn)，準(zhǔn)備一些切合口語交際內(nèi)容又融合德育色彩的故事，把它帶進(jìn)語文課堂，讓孩子聽故事說感受。還可以讓學(xué)生也參與其中，講講你知道的類似的故事；還可以演一演，把你們喜歡的故事演出來，這樣更加直觀，更加便于孩子接受，讓學(xué)生在一個個有趣的故事中受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，初步培養(yǎng)他們的情操?？谡Z交際課上的演一演孝敬老人、樂于助人不講回報這些美德情景劇，無形中將這些好品質(zhì)根植于孩子腦際，在故事的樂趣中已然生長在了他們心間。如何在語文課堂中巧妙地滲透德育教育？“教為了不教”的德育滲透目的也便在輕松的談笑間融入了課堂。

一言以蔽之：語文教學(xué)中的思想教育，應(yīng)注重熏陶感染、潛移默化。要善于捕捉語文課堂中閃現(xiàn)出的德育之花，利用好它，讓學(xué)生在語文味十足的課堂里也能嗅到德育的清香，同時還要把握好火候，注重二者的關(guān)系，保持好語文課堂本質(zhì)的魅力。只要方法得當(dāng)，語文課堂中的德育滲透，不光能促進(jìn)學(xué)生智力水平的提高，還能發(fā)展學(xué)生的情商，起到“一石二鳥”的作用。既符合了素質(zhì)教育提倡促進(jìn)人的全面發(fā)展的理念，又在補(bǔ)充和健全學(xué)生人格培養(yǎng)；既教書又育人。當(dāng)然，再華麗的辭藻，講出來總還覺得空泛，唯有在實際的教學(xué)中不斷地摸索和深入，善于總結(jié)各種方式方法，才能使語文教學(xué)滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)的嘗試日趨完善。endprint