王娟　馮紹元　秦菊芳　周國樹

【摘 要】近年來，青年教師成為高等教育的主力軍，教學(xué)技巧及實踐經(jīng)驗的缺乏成為青年教師成長道路的主要障礙。本文結(jié)合《工程測量》課程教學(xué)，思考分析了青年教師在這類實踐課程教學(xué)中的主要問題，并探討了青年教師實踐教學(xué)能力提升的主要途徑，以期為眾多擔(dān)任實踐課程教學(xué)工作的青年教師提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】青年教師；實踐教學(xué)；工程測量；高等教育

0 引言

隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校40歲以下青年教師人數(shù)激增，已超過全國高校專任教師總數(shù)的60%以上。青年教師承擔(dān)著重要的教學(xué)與科研任務(wù)，他們的教學(xué)水平和能力決定著高校的教育質(zhì)量。

《工程測量》主要分為地形圖測量、施工放樣及變形監(jiān)測三部分內(nèi)容，目前大部分高校工程測量的教學(xué)環(huán)節(jié)主要以課堂理論教學(xué)、室外實踐教學(xué)和連續(xù)的專門測量實習(xí)為主，其中因各專業(yè)培養(yǎng)方案及學(xué)生能力要求的不同，各教學(xué)環(huán)節(jié)的課時可靈活設(shè)置[1]。通過理論知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握工程測量的基本原理、內(nèi)業(yè)工作的計算、分析處理；通過室外實踐教學(xué)，要求學(xué)生熟練掌握測量儀器的操作與應(yīng)用；最后通過專門的測量實習(xí)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能對實際工程中的測量問題進(jìn)行初步分析、處理和解決的能力，為勝任一般建設(shè)工程中的測量工作奠定扎實基礎(chǔ)。

測量學(xué)是一門理論知識緊密結(jié)合實踐操作的應(yīng)用科學(xué)，在高等教育的培養(yǎng)計劃中《工程測量》是一門半理論半實踐的專業(yè)基礎(chǔ)課程，廣泛開設(shè)于水利、園林、建筑、交通等工程類專業(yè)，也是一門學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)科學(xué)[2]，具有非常強(qiáng)的專業(yè)性、實踐性和實用性。近年來，隨著測繪技術(shù)與設(shè)備的飛速發(fā)展，全站儀、電子水準(zhǔn)儀、GPS全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、攝影測量等新興設(shè)備和技術(shù)在工程實踐中被廣泛應(yīng)用，也使得該門學(xué)科得到了快速發(fā)展，然而，多數(shù)青年教師缺乏教學(xué)、實踐經(jīng)驗，作為剛步入教學(xué)工作的他們來講，面臨著理論教學(xué)與實踐教學(xué)的雙重挑戰(zhàn)。

1 實踐課程教學(xué)中面臨的問題

1.1 青年教師缺乏教學(xué)、實踐經(jīng)驗

近年來，高校引進(jìn)了一大批博士畢業(yè)生充實師資隊伍，青年教師作為目前高校的主要教學(xué)與科研力量，其教學(xué)能力直接影響著高等教育的質(zhì)量。然而，作為剛剛從講臺下走上講臺的他們來講，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的師范教育，教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重匱乏，成為影響高校教育發(fā)展質(zhì)量的瓶頸因子[3]。測量學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，廣泛開設(shè)于工科類的很多專業(yè)，因此承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師不乏非測量科班出身的青年教師，他們對該門課的認(rèn)識僅停留在學(xué)習(xí)層面，然而，知識的學(xué)習(xí)與講授存在很大的區(qū)別。青年教師在工程測量教學(xué)中存在的最大問題就是缺乏實際工程的實踐經(jīng)驗，教學(xué)實例不豐富，因此，理論教學(xué)常被困入照本宣科的境界，使得課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與度和積極性不高。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對儀器操作的熟練程度以及儀器故障的處理經(jīng)驗欠佳，加之實驗課堂的組織能力和對突發(fā)課堂狀況的處理能力都不夠成熟，導(dǎo)致教學(xué)效果差等一系列負(fù)面影響。

1.2 教學(xué)課時不斷縮減帶來新挑戰(zhàn)

隨著新一輪教學(xué)改革在各大高校的實施，在淡化專業(yè)的改革浪潮中，本科教學(xué)方案不斷修訂，工程測量教學(xué)的課時被持續(xù)縮減。但是，隨著空間定位技術(shù)、航空航天遙感技術(shù)、地面一體化技術(shù)和地理信息技術(shù)等新興技術(shù)在工程測量中的應(yīng)用，學(xué)科前沿知識呈爆炸式增加，大大增加了工程測量論文教學(xué)任務(wù)量。增加的教學(xué)內(nèi)容與縮減的課時量之間的矛盾對工程測量的教學(xué)增加了難度[4]。此外，工程測量的實踐教學(xué)多在室外進(jìn)行，實驗課時間受到天氣、各班級協(xié)調(diào)安排等各種因素限制，如何在有限的課時期限內(nèi)，選取課程重點內(nèi)容，并合理的安排理論和實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握必要的知識和技能，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也青年教師勝任工程測量課程教學(xué)增加了難度。

1.3 教材與實踐教學(xué)儀器設(shè)備滯后

瞬息萬變的信息時代，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，電子經(jīng)緯儀、自動安平式水準(zhǔn)儀、光電測距儀以及全站儀等先進(jìn)的儀器早已被應(yīng)用在工程實踐過程中。但目前教材及教學(xué)大綱仍以傳統(tǒng)光學(xué)儀器的構(gòu)造、操作及測量方法為主，且學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也主要以水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀為主。因此，實踐教學(xué)儀器的落后使得學(xué)生在掌握了課程理論知識和基本儀器操作后，在今后的工作中仍很難適應(yīng)，造成所學(xué)知識與應(yīng)用實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

2 實踐課程教學(xué)效果提升途徑

2.1 勤于學(xué)習(xí)，青年教師快速成長

勤能補(bǔ)拙，對于青年教師缺乏理論教學(xué)經(jīng)驗，只有通過堅持不懈的學(xué)習(xí)和實踐去提高。備課是每位老師的首要任務(wù)，如何備課是青年教師成長的必修課。每個人的心得體會都不盡相同。對于課程內(nèi)容的準(zhǔn)備至少要經(jīng)歷三個過程：對課程內(nèi)容的熟悉過程，對教學(xué)內(nèi)容重點難點的提煉總結(jié)過程，對課堂教學(xué)內(nèi)容的組織排練過程。教學(xué)是一種表演，備課則精心策劃節(jié)目的過程，臺上十分鐘，臺下十年功，由于課堂教學(xué)經(jīng)驗的缺乏和教學(xué)環(huán)節(jié)控制能力的不足，青年教師一定要重視備課的過程，將備課視為穩(wěn)步成長的基石。此外，要避開閉門造車的誤區(qū)，除了積極主動的參加院系舉辦的教學(xué)交流活動外，還應(yīng)該盡可能主動尋求學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，多觀摩學(xué)習(xí)同類課程授課教師的教學(xué)經(jīng)驗和技巧，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等途徑了解優(yōu)秀的教學(xué)方法，并對教與學(xué)的過程進(jìn)行多方面深入探究，為提升教學(xué)質(zhì)量做全面努力。

2.2 提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性

教與學(xué)相輔相成，教學(xué)過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，青年教師更要重視與學(xué)生的互動，這樣才能避免傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生被動灌輸知識的誤區(qū)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主體，課程內(nèi)容的選擇要充分了解學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)[5]，并考慮學(xué)生需求并聽取學(xué)生意見。

加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動可通過如下幾方面實現(xiàn)：（1）設(shè)置靈活多樣的office hour時段及地點，方便更多的學(xué)生訪問，在此過程中除了有目標(biāo)的答疑解惑外，以聊天的方式了解其他同學(xué)在該門課程學(xué)習(xí)中的想法和建議。（2）借助目前比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在討論區(qū)發(fā)起并置頂一個課程難點集合貼，收集每位同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為的難點，整理總結(jié)后用于指導(dǎo)教學(xué)重點內(nèi)容的選取。需要指出的是，在采取這種各抒己見的形式時，要考慮較內(nèi)向?qū)W生不善言辭的問題，在回復(fù)貼設(shè)置時可考慮增加匿名回復(fù)選項。

2.3 拓展實驗內(nèi)容，建立校外實習(xí)基地

作為一門工學(xué)實踐課程，最終是要應(yīng)用到生產(chǎn)實際中。測量學(xué)貫穿于各類工程的始末，從地形勘察、地形圖測繪到施工測量中的放樣及工程運(yùn)行過程中的變形監(jiān)測。在眾多的建設(shè)工程中都有正在進(jìn)行的測量工作，以此為切入點，可以將學(xué)生的工程實踐拓展到校外的實際工程建設(shè)中。這樣可以使學(xué)生切實體驗工程測量課程在整個施工建設(shè)中的作用和地位，且有機(jī)會接觸到目前工程建設(shè)等過程中使用到的儀器和實踐操作方法，為以后更快更好的從事本專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

青年教師作為高校教學(xué)工作的主力軍，其各方面能力的成長與高校建設(shè)息息相關(guān)。青年教師在工程測量等實踐課程的教學(xué)方面，要加強(qiáng)與資深教師教學(xué)活動觀摩學(xué)習(xí)，并立足于自身優(yōu)勢，利用多媒體等新型教學(xué)手段，嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、微課等課堂新形式，積極主動的快速成長，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧邵云.工程測量發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢分析，科技視界，2015，08：13-14，16.

[2]劉寧，楊一瓊.高?！稖y量學(xué)》教學(xué)效果提升的方法初探，科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2016，9：136.

[3]薛琴.高校青年教師教學(xué)能力提升的影響因素及對策思考，教師隊伍建設(shè)，科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2017，01：74-75.

[4]肖鸞，陳鳳年，陳海勝.工程測量教學(xué)改革：問題與對策.湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，22（3）：110-112.

[5]王勁松，梁達(dá)巧.《工程測量》課程實踐教學(xué)方案的正交優(yōu)選.四川測繪，2008，31（1）：45-48.endprint