王秀金

【摘 要】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展多種多樣的活動，提高學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，在各方面提高學(xué)生的語文能力。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來改革語文教學(xué)提高學(xué)生能力： 可以從下面幾方面入手：一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)課文情境。二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充人文典故。三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充作者資料。四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展綜合實踐。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 塑造 嶄新課堂

隨著科學(xué)術(shù)技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的腳步已經(jīng)步入了世界的每個角落，成為人們生活中不可缺少的一項事物。網(wǎng)絡(luò)資源可激起學(xué)生各種感官的參與，可激起學(xué)生各種感官的參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)動機(jī)和興趣，因為它具有非常好的視聽效果網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的，有利于學(xué)生入情入境。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)課文情境。在教人教版二年級下冊《找春天》，開始，可以這樣導(dǎo)入，春天剛剛到來的時候，腳步輕輕的，羞羞答答，若隱若現(xiàn)，這時課件出示動畫的圖片，可愛的動畫引發(fā)學(xué)生的注意。（點擊畫面，出現(xiàn)動畫）我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去找找春天吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導(dǎo)，自覺地投入學(xué)習(xí)中。

課文以語言文字為主，有一定的抽象性，需要學(xué)生通過語言文字去想象、體會情境，而小學(xué)生的思維特點是由形象到抽象，因此為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識文字所描繪的形象，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演示作品中的形象。如教學(xué)《葡萄溝》播放“走進(jìn)葡萄溝”，碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現(xiàn)在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個契機(jī)說：“作者描繪得更美，你們想聽嗎？”孩子們高呼：“想！”我播放“朗讀示范”，孩子們仔細(xì)聽著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時間在學(xué)習(xí)小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上朗讀，然后用自己的語言夸夸葡萄溝。

學(xué)生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程很難理解，這段可采用議讀形式，先質(zhì)疑再讀文。學(xué)生提出了許多問題如：“為什么要制成葡萄干？”“陰房到底是什么樣的？”“葡萄干是分幾步制成的？”用多媒體播放“葡萄干的制作過程”，直觀形象的展示使孩子們豁然開朗，也進(jìn)一步體會到葡萄溝真是個好地方。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充作者的生活背景?！渡?生命》將本課的作者——杏林子的生平事跡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說一說：為什么一個一生有五分之四時間都在與病魔作斗爭的人會有這樣的生命奇跡的出現(xiàn)？總結(jié)學(xué)生的發(fā)言后，自然的引入本課。這樣的引入，是為了與即將學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行無縫接軌，在學(xué)習(xí)文本之前，先調(diào)動起學(xué)生的情感。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)歷史故事?！秾⑾嗪汀愤@篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的陳述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神及以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治卓見，也贊揚了廉頗勇于改過的品質(zhì)。通過視頻再現(xiàn)當(dāng)時的歷史場景。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展綜合實踐。除了直接利用與課文內(nèi)容密切相關(guān)的資料外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行知識的拓展，這種拓展可以通過開展綜合實踐的方式來實現(xiàn)。教《蜜蜂》一課，學(xué)習(xí)最后一段。除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。學(xué)生齊讀最后一段，師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)在這個結(jié)論中，可以肯定的是——蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力，無法解釋的是——辨認(rèn)方向的本能。這個結(jié)論讓你想到些什么？鼓勵學(xué)生多元思考，比如：什么是本能，資料袋里說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因？【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能……”因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)、自主地探究?！拷處熤v述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果，如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以查查資料，自己再做一番探究。資料的適時補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實，從而更好地感到法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

在語文教學(xué)中，教學(xué)通過對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，為語文教學(xué)提供了各種新穎的教學(xué)手段和有利的條件，促進(jìn)師生關(guān)系，生生關(guān)系的和諧，教法和學(xué)法的和諧，課堂狀態(tài)的和諧，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)改革的實驗中，我們協(xié)同網(wǎng)絡(luò)資源的運用，輔助語文教學(xué)在今后通過實踐進(jìn)一步深化。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀. 湖北教育出版社，2002

【2】王毅.網(wǎng)絡(luò)時代語文教學(xué)的思考，2001endprint