陳潔

科學(xué)課中，常會(huì)組織學(xué)生在室外教學(xué)。但是出了課堂，沒有了空間的束縛，學(xué)生本身又精力充沛，活潑好動(dòng)，教師如何組織教學(xué)，讓他們充分地觀察，體驗(yàn)？如何在師生間形成平等、和諧、相互信任的關(guān)系？在教學(xué)中我們進(jìn)行了一些嘗試：

一、關(guān)注孩子感受，給予及時(shí)回應(yīng)

大自然中的活動(dòng)會(huì)自然而然地激發(fā)孩子們的熱情，我們只要認(rèn)真了解孩子們的心聲，把孩子們的熱情引向?qū)W習(xí)，就能自然而然地組織好教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

記得三年級(jí)科學(xué)第一課，在室外上課，有個(gè)學(xué)生說：“大家看，天上的云在動(dòng)?！贝蠹姨痤^，一位小朋友問他邊上的同學(xué)：“云為什么會(huì)動(dòng)呢？”邊上的同學(xué)動(dòng)了動(dòng)腦筋說：“我也不明白?！边@時(shí)筆者抓住時(shí)機(jī)，問：“是啊，云會(huì)動(dòng)，有時(shí)它會(huì)變成馬，有時(shí)會(huì)變成羊，誰知道云為什么有這么大的本領(lǐng)？”學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向筆者的問題，朝著所引導(dǎo)的方向熱烈討論。課堂教學(xué)踏著學(xué)生自然的活動(dòng)節(jié)奏前進(jìn)而沒有成為“強(qiáng)扭的瓜”。

蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“教育方法一旦能觸及學(xué)生的精神需要，這種教育方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诮虒W(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的疑惑和感受做出回應(yīng)，順著孩子們的好奇心培養(yǎng)他們的興趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一旦你尊重孩子的想法，他們對(duì)大自然的興趣會(huì)更濃厚，他們的求知欲能被引到更深的層面上，而你們之間的相處也會(huì)變得輕松而又愉快。

二、多些共同分享，少些個(gè)人說教

在室外課中，除了告訴孩子們自然中的基本常識(shí)外，筆者也非常愿意和孩子談?wù)勛约簩?duì)某一物體的感受，如六上《多種多樣的植物》一課，認(rèn)識(shí)水杉樹時(shí)，筆者告訴孩子們自己非常敬佩這種樹，它在地球上生長的時(shí)間已有一億多年，雖然地殼發(fā)生了極大的變化，地球經(jīng)歷了各種災(zāi)難，但它仍保存了下來，所以被人稱為“活化石”。還告訴他們，老師總弄不懂，這種樹是用什么辦法使它依然繁茂地挺立在地球上而沒有滅絕。

平時(shí)，學(xué)生的視線一般不會(huì)關(guān)注于水杉這種如此普通的樹種，可現(xiàn)在它不平凡的“生存史”卻引起了學(xué)生的注意，對(duì)老師的疑惑反應(yīng)強(qiáng)烈，探究的欲望像在孩子們內(nèi)心播下的種子，逐漸生根。比起看書本解釋，他們更喜歡這種平等而又真誠的交流。

通過與孩子分享老師的內(nèi)心世界，交流對(duì)自然的愛與尊敬，也激勵(lì)了他們?nèi)鄣厍?，愛自然。?dāng)老師把自己的想法與感受真實(shí)地告訴孩子時(shí)，他們也會(huì)去開掘自己的感受，從而加深自己的興趣，這樣，又會(huì)在我們彼此間建立一種信任與友情，引發(fā)人的善良本能。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍，吸引孩子注意

觀察活動(dòng)如果過于心急，或心浮氣躁，往往不能享受到大自然給予的樂趣，使教學(xué)不能收到預(yù)期效果。教學(xué)從一開始就要營造合適的氣氛，盡快集中孩子的注意力。三上《莖越長越高》，一上課，老師問小朋友：你們聽到過樹木的“心跳”聲嗎？學(xué)生的興趣馬上被我吸引過來，老師用聽診器在一棵碗口粗、皮薄的落葉樹上聽，因?yàn)槁淙~樹比常綠樹更易聽清，老師把聽診器緊緊貼在樹干不動(dòng)，以免有雜音，多試幾處，找到最佳點(diǎn)，再讓學(xué)生聽。有的孩子不能馬上習(xí)慣如此近距離觀察自然，老師要幫助他，如先聽聽自己的心跳，再聽樹的“心跳”，一點(diǎn)一點(diǎn)地把他們引入觀察的狀態(tài)中，并讓學(xué)生知道你對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)非常感興趣，學(xué)生的積極性就更高了。

樹的“心跳”實(shí)際是大樹把樹根吸收來的水分源源不斷地輸送到枝葉去的聲音，讓學(xué)生聽“心跳”旨在集中孩子的注意力，幫助教師更好地組織教學(xué)，使學(xué)生以更強(qiáng)的求知欲投入后半部分的學(xué)習(xí)。

教育家蘇霍姆林斯基曾指出“在兒童的精神世界中，那種感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者的需要特別強(qiáng)烈?！苯處熤灰獫M足學(xué)生的這種精神需要，就可以抓住孩子的注意力，使學(xué)生更快地投入到觀察、體驗(yàn)中。

四、創(chuàng)新觀察方式，鼓勵(lì)充分體驗(yàn)

在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，如果通過細(xì)致而嶄新的方式來觀察，則有可能化平凡為神奇。如果再讓學(xué)生去屏息體驗(yàn)，則更具震撼力。

在三上《校園的樹木》一課，老師讓孩子觀察銀杏樹。讓同學(xué)在遠(yuǎn)離銀杏樹的地方把眼睛蒙住，然后慢慢接近它，先讓學(xué)生用手感知樹根在地上分權(quán)的大小，再用手摸摸樹皮，抱抱樹干，感覺一下樹葉的形狀，嘗嘗樹葉的味道，猜猜是什么物體，叫什么名字，然后躺在樹底下，解開蒙著的布，感受龐大的樹冠。學(xué)生從來沒有用這種方式看過大樹，完全被大樹枝葉的茂密、樹干的高大、樹皮的褶皺、樹葉的形狀所征服。這種直接、深入的體驗(yàn)強(qiáng)化了孩子們一種或幾種感官的感知能力，又喚起了他們的求知欲。老師告訴小朋友它的全身都是寶，樹葉和果實(shí)可以做藥，樹干是做家具的好材料，樹枝又可遮陰。這些都形成了孩子發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)，促使他們從新的角度，去了解大自然更多的奧秘。這比我們告訴他們間接的事實(shí)有更深的感悟，同學(xué)們樂在問問、猜猜、聞聞、看看中。當(dāng)孩子與自然有了共鳴，老師與孩子的關(guān)系也由師生關(guān)系變成了探索自然的伙伴。

五、保持快樂情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

無論是相互交流，還是安靜的觀察，在室外教學(xué)中，快樂都不可缺少。這里所謂快樂，并不是那種浮躁的興奮，而是進(jìn)行觀察體驗(yàn)時(shí)適當(dāng)?shù)臒崆椤Ｓ袝r(shí)由于外部環(huán)境的影響，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，而學(xué)生的情緒易受老師影響，如果老師能一直都快樂并充滿熱情地引導(dǎo)，孩子們自然而然就會(huì)被吸引，從而激起學(xué)習(xí)熱情。

在五上《陽光下的影子》一課教學(xué)中，老師讓學(xué)生到室外測太陽高度，由于天氣很熱，很多同學(xué)都在有氣無力地嘟囔：“我不想出去，外面太熱了?！币庾R(shí)到要上好課，首先要改變學(xué)生這種懶散的情緒，于是老師就把大家攆到戶外，大家分小組選擇一種動(dòng)物，讓每個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物的一部分，共同表演各種動(dòng)作，他們有的組選了青蛙，有的選了烏龜，這時(shí)大家個(gè)個(gè)來了精神，不再抱怨，感覺非常愉快。然后老師拿出太陽高度測量儀，讓學(xué)生比一比今天誰先測出太陽的高度，學(xué)生爭先恐后地比賽，學(xué)習(xí)熱情保持了很長時(shí)間。

讓兒童到大自然純樸的懷抱中進(jìn)行教學(xué)是知行結(jié)合，提高學(xué)生觀察力的有力手段，是突出學(xué)生主體地位較好的途徑，而讓這種途徑更好地發(fā)揮它的作用，教師必須要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，以人為本進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂上的主角。endprint