摘 要：本文論述了校企合作人才培養(yǎng)模式對我國教育模式改革及經(jīng)濟發(fā)展的積極促進作用，另我國校企合作人才培養(yǎng)模式在發(fā)展過程中存在的問題及解決措施。

關(guān)鍵詞：校企合作；存在意義；存在問題；解決措施

1 校企合作人才培養(yǎng)模式的研究意義

開展校企合作人才培養(yǎng)研究對于我國職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義，體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是有助于解決職業(yè)教育發(fā)展中的瓶頸問題，提高職業(yè)教育質(zhì)量。在以“工學結(jié)合”“校企合作”為核心的職業(yè)教育改革深化過程中，工學結(jié)合、校企合作多停留于形式上，導致職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)困境?，F(xiàn)代學徒制有助于解決職業(yè)教育發(fā)展中的問題，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

二是有助于提高中國產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才有助于提高學生的技能技術(shù)水平，提高我國產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。

三是有助于促進校企深度合作的發(fā)展。探索現(xiàn)有校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的利弊，有利于：建立穩(wěn)定、和諧的校企合作關(guān)系，實現(xiàn)職業(yè)學校理論學習與企業(yè)工作情境實踐的有效融合與互動；建立行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等利益相關(guān)者積極參與職業(yè)教育的激勵機制，促進校企深度合作的發(fā)展。

四是有助于促進教育公平及均衡發(fā)展。目前，教育公平問題依然嚴峻，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體間教育發(fā)展不均衡。深入研究校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，鼓勵學生及企業(yè)工人參與校企聯(lián)合培養(yǎng)，有利于促進教育公平及教育的均衡發(fā)展。

五是有助于促進集團化教育發(fā)展。通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，可以有效地促進我國職業(yè)教育集團的發(fā)展。

開展校企合作人才培養(yǎng)對于企業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育的發(fā)展有著不可估量的作用，但是目前開展的校企合作人才培養(yǎng)項目或多或少的存在問題，在一定程度上制約的校企合作人才培養(yǎng)的發(fā)展，認真分析存在的問題及找出可行的解決措施是非常有必要的。

2 “校企合作”人才培養(yǎng)模式發(fā)展過程中存在的問題

1.認識問題

學校、企業(yè)、學生及家長對校企開展聯(lián)合人才培養(yǎng)這種新模式的看法存在較大的差異，看法不統(tǒng)一，尤其學生和家長對這種培養(yǎng)模式缺乏認識。思想不統(tǒng)一就會對校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展推薦造成一定的阻礙。

2.生源問題

現(xiàn)在進行的校企合作培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學生都是全日制的在校生，生源單一，學生思想復雜，不利于校企合作人才培養(yǎng)模式的推薦。

3.培養(yǎng)方式問題

目前校企合作人才培養(yǎng)模式主要采用訂單分段式培養(yǎng)，即企業(yè)三個月、學校三個月。這種培養(yǎng)模式存在不靈活的特點。

我們要采用的培養(yǎng)模式不是學生在校完成教學計劃規(guī)定的課程和基本技能、綜合技能訓練后再到企業(yè)進行生產(chǎn)適應性實習，而是在教學過程中，根據(jù)專業(yè)特點和企業(yè)生產(chǎn)需要有計劃地分段安排學生到企業(yè)去實習。可以在一年級或二年級，也可以一次性或多次，甚至在企業(yè)有特殊需要時學校臨時調(diào)整教學計劃，安排學生到企業(yè)頂崗實習最終實現(xiàn)在有限的時間內(nèi)使學生在理論和技能方面都有一個較大的提高。

4.職責問題

職責不清也是導致校企合作人才培養(yǎng)發(fā)展的一大障礙，分清職責有利于校企雙方發(fā)揮更大的管理效能。

5.利益問題

校企合作的原則是雙方參與、互惠多贏。校企合作的成敗取決于雙方利益平衡點的尋找與把握。在校企雙方合作的過程中，若缺乏利益驅(qū)動的機制和具體的實施細則，最終校企雙方特別是企業(yè)一方可能無利可圖，致使校企雙方的深度合作難以為繼，缺少在整個人才培養(yǎng)過程中的“產(chǎn)教融合”。作為校企合作主體之一的企業(yè)，并沒有參與到教學改革中來，企業(yè)沒有對學校的人才培養(yǎng)過程產(chǎn)生實質(zhì)性影響。

6.保障機制問題

國家和省級政府職業(yè)教育校企合作的政策法規(guī)缺失與滯后，以及運行機制不健全是造 成校企合作不深人、不穩(wěn)定的主要原因。目前，政府出面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作、聯(lián)合辦學、制定人才規(guī)劃的作用缺位，沒有出臺校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習的政策法規(guī)，致使未能真正建立起校企合作的運行機制、體制和模式。各級政府在制定區(qū)域技能型人才發(fā)展規(guī)劃等方面也沒有發(fā)揮應有的作用，不能及時、定期發(fā)布行業(yè)企業(yè)所需技能人才信息，所以校企合作培養(yǎng)人才沒有針對性，造成職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)與人才培養(yǎng)是“瞎子摸象”。

3 解決問題之措施

1.解決認識問題

通過招生宣傳向?qū)W生及家長介紹什么是校企合作人才培養(yǎng)，校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。學校和企業(yè)加強溝通，統(tǒng)一認識，制定完善的培養(yǎng)機制。

2.解決生源問題

由于認識問題，單單從應屆畢業(yè)生里招收學生參加校企合作班，人數(shù)是比較少的，而且思想不穩(wěn)定。我們可以嘗試采取企業(yè)選派優(yōu)秀員工到校組班學習的方式擴大生源，同時能更好的推廣和傳播校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，從而為更多的人所認可。

3.解決培養(yǎng)方式問題

校企合作人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才是定向的，所以培養(yǎng)方式可根據(jù)企業(yè)要求適當靈活一點，完全按照人才培養(yǎng)方案展開學習的方式相對來說死板一些。在學習過程中可根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求適當做出調(diào)整，包括進入企業(yè)時間和學習內(nèi)容。

4.解決校企雙方職責問題

在學生的整個培養(yǎng)過程中，學習內(nèi)容及學習場所由校企雙方共同承擔，明確雙方的職責有利于校企合作人才培養(yǎng)的推進。學校負責學生的在校理論知識的學習及思想政治教育，企業(yè)負責學生在企業(yè)的實踐教育；學習內(nèi)容由校企雙方共同制定；學生在企業(yè)實踐期間企業(yè)提供給學生相應的報酬并負責學生的人身安全。

5.解決利益問題

本著企業(yè)、學校、學生三方“共贏”的原則建立可靠的運行機制，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用。

6.解決保障機制的問題

政府主導建立校企合作的政策與管理機制。

①提高提高政府推動校企合作的戰(zhàn)略意識；②政策創(chuàng)新，建立校企合作機制；③政府統(tǒng)籌搭建校企合作平臺；④建立面向產(chǎn)業(yè)的品牌專業(yè)評估公示制度

7. 構(gòu)建有利于校企合作人才培養(yǎng)發(fā)展的和諧環(huán)境

校企合作人才培養(yǎng)否順利開展企業(yè)是關(guān)鍵，開展校企合作人才培養(yǎng)的第一步就是學校要找好合作企業(yè)，要求所選企業(yè)除符合開展校企合作人才培養(yǎng)的物質(zhì)條件外，還應熟悉什么是校企合作人才培養(yǎng)，并對此持積極的支持態(tài)度。開展過程中，企業(yè)要全程參與制定培養(yǎng)方案、管理評價方法等重要活動，使人才培養(yǎng)朝有利于企業(yè)的方向發(fā)展，這樣企業(yè)才會積極參與校企合作人才培養(yǎng)的建設(shè)。

學校是校企合作人才培養(yǎng)的地基，一切的活動都是從學校開始的。學校要適應校企合作人才培養(yǎng)的發(fā)展也做相應的變革，整合現(xiàn)有的師資力量，研究校企合作人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，構(gòu)建新的課程體系，引進人才、制定教師培訓計劃，與政府和企業(yè)進行積極的溝通。對學生及家長積極宣傳校企合作人才培養(yǎng)，幫助學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃，梳理正確的就業(yè)觀。

4 結(jié)語

校企合作人才培養(yǎng)模式是當前職業(yè)院校教育改革的新方向，是符合社會對人才需要的一種新的培養(yǎng)模式。在建設(shè)初期，遇到了一些困難，阻礙了校企合作人才培養(yǎng)的發(fā)展，但經(jīng)過政府、企業(yè)、學校的共同努力終將克服這些困難，使校企合作人才在我國順利發(fā)展，帶動職業(yè)院校教育的革新，培養(yǎng)出符合社會要求的高質(zhì)量技能型人才。

參考文獻

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作者簡介

劉志華（1982-），男，本科，教師，講師，山東科技職業(yè)學院機械工程系。endprint