袁媛

摘 要：當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們對人才的要求越來越高，使得各大高校學(xué)生面臨著就業(yè)難的問題，面對這一棘手問題，我國需要進(jìn)行高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以從一定程度上解決就業(yè)問題，還能對我國建立創(chuàng)新型國家起到不可替代的作用，同時(shí)，它緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，遵循了與時(shí)俱進(jìn)的思想理念。作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，核心競爭力的構(gòu)建顯得尤為重要。所以要想提高當(dāng)今會計(jì)本科專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，我們必須更新教育觀念和價(jià)值觀、以全新的教育理念來引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其更好的適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。本文就以構(gòu)建核心競爭力為導(dǎo)向的會計(jì)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的探討研究。

關(guān)鍵詞：核心競爭力 會計(jì)本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 社會需求

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（c）-0202-02

在21世紀(jì)社會發(fā)展的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)今高校的教育改革和發(fā)展的一種新趨勢。從2008年我國教育部在工作要點(diǎn)中提出要切實(shí)提高高等教育質(zhì)量，進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平以來，我國便對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐給予了高度的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從我國高等教育的現(xiàn)狀和長期教育目標(biāo)出發(fā)，要求會計(jì)本科專業(yè)學(xué)生以構(gòu)建核心競爭力為導(dǎo)向，主動了解創(chuàng)新知識、樹立創(chuàng)業(yè)精神、提高自助創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批具有核心競爭力優(yōu)勢的會計(jì)本科人才。

1 核心競爭力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

第一，核心競爭力的內(nèi)涵。核心競爭力本質(zhì)屬性是一種能力，對企業(yè)來說它是一種戰(zhàn)略布局能力和研發(fā)能力；對本科學(xué)院學(xué)生來說它涉及到思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，也包括一些組織能力和專業(yè)技術(shù)能力；對教師來說，其核心競爭力包括自身學(xué)術(shù)研究能力、專業(yè)知識掌握能力以及理論實(shí)踐能力[1]。在《企業(yè)的核心競爭力》一文中明確指出：核心競爭力是一種整合了的知識和技能，一定程度上可以凸顯自身優(yōu)勢。無論在什么環(huán)境中，競爭力是決定一個(gè)人地位的關(guān)鍵，人才競爭的日益加劇，使得以構(gòu)建核心競爭力為導(dǎo)向的會計(jì)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理會計(jì)發(fā)展的新方向。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是由創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩方面組成的。在創(chuàng)新方面，它涉及多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，象征著改變陳舊從而更新、創(chuàng)造出新的東西。彼得·德魯克提出創(chuàng)新是賦予資源以創(chuàng)造新的財(cái)富的能力。創(chuàng)新促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使國家緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，人類在不同的環(huán)境中成長、生活，在創(chuàng)新能力方面往往存在很大差距，創(chuàng)新教育則注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、精神、能力和創(chuàng)造力等具有綜合創(chuàng)新素質(zhì)的人，從而進(jìn)行一系列教育行為。創(chuàng)業(yè)教育則以使學(xué)生進(jìn)一步了解事業(yè)的創(chuàng)始過程并對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行創(chuàng)業(yè)選擇進(jìn)行一定規(guī)劃為目標(biāo)，它是一種把創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)踐中來創(chuàng)立產(chǎn)品、企業(yè)或者基業(yè)的社會活動，它將創(chuàng)新具體化，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，同時(shí)教會學(xué)生如何更好地適應(yīng)社會，如何開展自我創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生具備獨(dú)立工作的能力，以及社交、技術(shù)和管理能力。從某種意義上來說，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是密不可分的。

所以，在這個(gè)注重知識能力培養(yǎng)的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育觀念和形式，總體來說，它的內(nèi)涵就是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性綜合型復(fù)合型人才為目標(biāo)，本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育[2]。如今，西方在此教育方面已經(jīng)取得了一定成就，而中國本科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，很多方面都不夠完善，需要進(jìn)一步推進(jìn)改革。

第三，核心競爭力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和核心競爭力在某種意義上是密不可分的，它將專業(yè)知識理論與實(shí)踐能力巧妙結(jié)合，是學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。把核心競爭力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向，可有效發(fā)揮自身優(yōu)勢。當(dāng)代會計(jì)本科專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)知識掌握扎實(shí)牢固，卻大多缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，只有讓兩者相輔相成，互為基礎(chǔ)，才能有效提高學(xué)生核心競爭力，提高學(xué)生各方面素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2 以構(gòu)建核心競爭力為導(dǎo)向的會計(jì)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要思想理念

第一，以人為本。作為一門以知識理論與實(shí)際行動相結(jié)合的學(xué)科，會計(jì)本科專業(yè)在人才培養(yǎng)方面應(yīng)格外重視，不同的學(xué)校，其會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)會有很大差異，所以在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)會采取不同措施。面對不同的教育規(guī)劃和未來需求，他們分別培養(yǎng)研究型、應(yīng)用型和復(fù)合型等不同的高級專門會計(jì)人才。雖然各高校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是他們均強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德素養(yǎng)，要求老師發(fā)揮自身優(yōu)勢，用專業(yè)的知識引導(dǎo)學(xué)生提高自身能力；要求學(xué)生具備具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能，能夠培養(yǎng)出掌握扎實(shí)的專業(yè)經(jīng)濟(jì)理論，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求的專門人才[3]。

第二，完善教育資源。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以構(gòu)建核心競爭力為導(dǎo)向的會計(jì)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們需要采取的相關(guān)措施是完善教育資源，實(shí)現(xiàn)課程的合理配置，設(shè)置相關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程，同時(shí)根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢特點(diǎn)，確立核心能力和知識。教師作為教育的最基礎(chǔ)資源，應(yīng)該具備專業(yè)的知識能力，并涉及多領(lǐng)域知識，同時(shí)能夠?qū)⒆陨碇R以適當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，使其更好地接受，良好的師資力量是實(shí)現(xiàn)會計(jì)本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和保障。

第三，實(shí)現(xiàn)知識與能力的多樣化。核心競爭力并不是學(xué)生單一能力的體現(xiàn)，而是多種知識與能力的綜合體現(xiàn)，對會計(jì)本科專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)其知識與能力的多樣化意味著從多方領(lǐng)域汲取知識。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，圍繞核心競爭力為中心，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的結(jié)合，走知識多樣化發(fā)展道路，使學(xué)生能力從根本上得到提高，便能更好的實(shí)現(xiàn)知識與能力的多樣化。

第四，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。會計(jì)本科教育作為財(cái)務(wù)教育培養(yǎng)的根本和企業(yè)財(cái)務(wù)教育的保障，必須進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求。學(xué)生是否優(yōu)秀，是否具備了某些創(chuàng)新能力，這些單靠日常學(xué)習(xí)和書面教育是無法實(shí)現(xiàn)的，必須到社會上去實(shí)踐，正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在特定的社會環(huán)境中，才能真正檢驗(yàn)出學(xué)生的相關(guān)行為能否被社會所接納，學(xué)生是否能夠經(jīng)受社會的考驗(yàn)[4]。作為構(gòu)建學(xué)生核心競爭力的有效方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生和老師的共同配合和努力，以期培養(yǎng)出一批能夠真正適應(yīng)社會發(fā)展，并為我國創(chuàng)建創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)一份力量的綜合型會計(jì)專業(yè)人才。

3 結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過上文的探討與分析，在當(dāng)前社會潮流的推動下，關(guān)于會計(jì)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，要想構(gòu)建會計(jì)本科學(xué)生的核心競爭力，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念作為導(dǎo)向，并且從學(xué)生質(zhì)量，師資力量到教育資源都進(jìn)行進(jìn)一步的完善，會計(jì)本科高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況客觀的培養(yǎng)其核心競爭力，使學(xué)生在面對社會發(fā)展和就業(yè)的巨大壓力下能夠真正做到波瀾不驚，游刃有余。

參考文獻(xiàn)

[1] 張蕾.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——構(gòu)建會計(jì)本科學(xué)生核心競爭力[J].財(cái)會學(xué)習(xí)，2016，17（6）：228-231.

[2] 范文林.以構(gòu)建核心競爭力為導(dǎo)向的會計(jì)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].經(jīng)濟(jì)管理：文摘版，2015，25（8）：139-143.

[3] 劉勝輝.本科院校會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題探討[J].中國管理信息化，2016，9（11）：172-175.

[4] 王福英，林艷新，侯新.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計(jì)學(xué)專業(yè)教育融合探討[J].會計(jì)之友，2017，13（3）：423-424.endprint