楊浩宇++馬艷

摘 要：隨著國民經(jīng)濟的不斷增長，科學技術的不斷創(chuàng)新，高校教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。煤礦生產(chǎn)作為我國的支柱性產(chǎn)業(yè)，要想實現(xiàn)行業(yè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，高校就要大力培養(yǎng)出更多的煤礦開采技術專業(yè)實用型人才，滿足社會企業(yè)對于人才的需求。因此，高校要樹立起工學結(jié)合的教學理念，積極對煤礦開采技術專業(yè)課程體系進行優(yōu)化改革，針對該課程設置上存在的問題，有效采取解決措施，不斷提高學生實踐能力和綜合素質(zhì)，推動該專業(yè)課程教學順利的開展。本文將進一步對工學結(jié)合模式下煤礦開采技術專業(yè)課程體系改革展開分析與探討。

關鍵詞：工學結(jié)合 煤礦開采技術專業(yè) 課程體系 改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（c）-0192-02

我國作為一個煤炭大國，各個行業(yè)領域?qū)τ诿禾慨a(chǎn)品需求是很高的，為了促進煤礦行業(yè)的發(fā)展，高校要加強對煤礦開采專業(yè)課程體系的建設改革工作，優(yōu)化調(diào)整課程教學模式，將工學結(jié)合教學理念貫穿到整個教學過程中，這樣才能夠培養(yǎng)出越來越多的煤礦專業(yè)技術高素質(zhì)人才。高校要根據(jù)自身的發(fā)展情況和條件，加強與社會企業(yè)的合作與交流，組織學生參與到社會實訓活動中，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，促使他們將來能夠更快適應社會工作崗位。

1 煤礦開采技術專業(yè)課程體系改革的基本原則

高校在煤礦開采技術專業(yè)課程建設與改革工作過程中，要始終遵循以下幾點基本原則：（1）專業(yè)課程的設置必須明確其性質(zhì)和作用，要確定該項課程技術的主要理念，符合市場行業(yè)發(fā)展規(guī)律以及人才需求特點；（2）在專業(yè)課程教學內(nèi)容的選用上，必須確保其具有適用性和針對性，教材相關資料內(nèi)容能夠與教學情景設計相匹配。在工學結(jié)合模式應用下，課程的教學組織安排要科學有序，教師要加強對學生的指導[1]；（3）在工學結(jié)合教學中，教師要綜合應用工學交替、項目導向以及教學課堂與實習基地一體化等行動導向的教學模式，教師要善于運用實際案例進行教學，加強學生之間的互動交流，引發(fā)學生的創(chuàng)新思考，運用課堂掌握知識解決實際問題。高校要積極引進先進的計算機虛擬技術，通過建立虛擬企業(yè)、車間以及實訓項目，組織學生在仿真教學環(huán)境中展開各項實踐教學活動，從而有效提升教學效果；（4）建立科學完善的教學過程評價體系，評價主體要包括校企專家、同行業(yè)者以及學生。

2 工學結(jié)合模式下煤礦開采技術專業(yè)課程體系改革方案

基于工學結(jié)合模式下，高校要明確教學與科研相互融合的教育思想，教師要注重對煤礦開采技術專業(yè)學生的實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的發(fā)展，嚴格按照崗位群→典型工作任務→行動領域→學習領域的工作過程，科學設計出基于實踐過程的模塊化專業(yè)課程體系。我們可以將煤礦開采技術專業(yè)課程體系劃分為四個模塊和兩大體系。其中教學模塊包括了職業(yè)技術模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)拓展模塊以及職業(yè)實踐模塊，而兩大教學體系則是專業(yè)理論知識教學體系和實踐技術教學體系，在該教學模式應用過程中，專業(yè)教師除了要注重學生對基礎理論知識的學習掌握，還必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，能夠?qū)W會做人與生活，成為新時代的高素質(zhì)、高技能綜合人才。

2.1 煤礦開采技術專業(yè)課程體系構建思路

高校要樹立工學結(jié)合的教學理念，積極推行“工學結(jié)合、校企合作”的教學模式，要將人才培養(yǎng)目標細化到每一個教學環(huán)節(jié)當中。煤礦開采技術專業(yè)教師要明確教學目標，將不同階段的教學目標細分到每個教學模塊中，重視對課程主干知識內(nèi)容的合理分配教學時間，配置教輔資源[2]。與此同時，要嚴格按照學生當前的學習水平和需求，有針對性的進行補充教學新知識，適當增加實踐活動內(nèi)容，提高學生對問題的分析思考解決能力。教師要凸顯出學生在實踐活動中的主體位置，引導學生在各個教學模塊之間互相融合學習發(fā)展，既要強調(diào)理論知識的學習掌握，又要注重自身實踐能力的培養(yǎng)，提高學生在學習上的自主意識。

2.2 煤礦開采技術專業(yè)課程體系內(nèi)容建設

高校在煤礦技術專業(yè)課程體系內(nèi)容建設上，要緊緊圍繞社會崗位能力要求特點，突出對現(xiàn)代大學生崗位實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促使他們畢業(yè)后能夠適應煤礦采掘工作面技術管理崗位或者煤礦生產(chǎn)作業(yè)崗位等。根據(jù)煤礦企業(yè)崗位對工作人員的具體要求，高校要與之相對應的在各個教學模塊中設置實訓項目，通過組織學生參與到各個實訓活動中，指導學生完成實訓任務，這樣與利于提高學生職業(yè)崗位操作技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.3 煤礦開采專業(yè)課程體系的實施

2.3.1 深入市場調(diào)研，分析企業(yè)用人標準

高校要加強與社會企業(yè)的合作與交流，專門調(diào)派工作人員到實地企業(yè)進行調(diào)研工作，充分掌握到煤礦企業(yè)的雇員相關情況和用人標準架構特點。基于市場人才發(fā)展規(guī)律下，高校在煤礦開采專業(yè)課程體系改革中才能夠有針對性的設置課程內(nèi)容和應用教學模式，科學制定出企業(yè)人才培養(yǎng)方案，最大程度提高專業(yè)課程的教學質(zhì)量和效率。

2.3.2 以市場為導向，明確人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)代社會企業(yè)的技術在不斷更新與變化，高校專業(yè)課程教育發(fā)展要與時俱進，在課堂教學內(nèi)容上要及時補充新技術知識，充分發(fā)揮出學校計算機網(wǎng)絡資源和多媒體技術，這樣有利于激發(fā)專業(yè)學生的學習興趣和熱情。此外，專業(yè)教師要綜合應用工學交替、項目導向以及教學課堂與實習基地一體化等行動導向的教學模式[3]。針對煤礦開采技術專業(yè)的實踐應用性特點，教師在實踐教學中要積極融入社會實際案例，組織學生在虛擬職場情境中提高自我技術應用能力，為將來崗位就業(yè)打下扎實的專業(yè)基礎。

2.3.3 加強校企合作，共同編寫教材

高校要加強與當?shù)孛旱V企業(yè)的合作與交流，邀請煤礦企業(yè)專家到學校進行教材編寫指導工作。在專業(yè)課程教材編寫過程中，要以現(xiàn)代教育理論為指導，結(jié)合煤礦開采技術專業(yè)課程的特點進行立體化的教材編寫。教材內(nèi)容要符合企業(yè)崗位工作性質(zhì)和技術要求，滿足社會企業(yè)崗位群對人才綜合能力的需求，能夠促使現(xiàn)代大學生的個性化發(fā)展。

2.3.4 整合學校資源，實現(xiàn)學生自我教育管理

高校在煤礦開采技術專業(yè)課程體系改革上，要充分開發(fā)利用學校各項資源。例如，通過組織學生參與到校園內(nèi)的工作崗位中，實施對學生的職業(yè)化管理，這樣有利于提前培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作責任意識。通過利用學校人脈資源，組建與社會企業(yè)對接的職業(yè)實踐型社團活動，讓學生在企業(yè)崗位中磨練成長，提高自身的實踐技術能力，實現(xiàn)在崗位中的自我教育、自我管理以及自我服務。

3 結(jié)語

綜上所述，高校在煤礦開采技術專業(yè)課程體系改革工作上，要創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標，針對社會崗位對人才的需求特點，合理設置教學內(nèi)容。教師要發(fā)揮出工學結(jié)合模式的教學作用，積極開展實訓項目活動，加強案例教學分析，提高學生的實踐能力，促使他們成為綜合實用型人才。

參考文獻

[1] 熊權湘，趙尚書.基于工學結(jié)合高職煤礦開采技術專業(yè)課程體系改革淺探[J].課程與教材，2015（8）：36-39.

[2] 李政敏，劉官虎，陸曉東，等.高職煤礦開采技術專業(yè)群課程體系建設研究[J].職業(yè)教育，2014（3）：65-68.

[3] 劉福祿，胡昌榮，賀云川.高職教育“校企共育，能力遞增”職業(yè)能力評價體系研究—以重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)為例[J].科學咨詢：科技·管理，2013（7）：121-123.endprint