霍曉玉+劉磊

【摘 要】電力工程課程是一門理論與工程應(yīng)用緊密結(jié)合的專業(yè)課，實(shí)踐性極強(qiáng)。為響應(yīng)我院以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力，提高該課程的教學(xué)效果。筆者從教學(xué)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)四個(gè)方面對(duì)電力工程課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行詳細(xì)的闡述和探討。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；電力工程；實(shí)踐教學(xué)；改革

0 引言

電力工程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門必修主干課，與電力系統(tǒng)分析、電氣設(shè)備及工廠供電、高電壓工程等專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，在該專業(yè)整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)重要地位[1，2]。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電氣主接線的基本形式和設(shè)計(jì)方法，樹立工程實(shí)踐的觀點(diǎn)，掌握輸電網(wǎng)和配電網(wǎng)的分析計(jì)算方法，訓(xùn)練學(xué)生分析和解決工程問題的能力，為以后從事有關(guān)運(yùn)行、設(shè)計(jì)和研發(fā)方面的工作做好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，在本課程教學(xué)過程中，除了理論知識(shí)的課堂講授外，更重要的是讓學(xué)生把課程上的理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中，提高自身工程實(shí)踐能力。并在實(shí)踐過程中反哺所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，真正做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合[3，4]。所以，電力工程課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中極為重要，教師應(yīng)高度重視該門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

隨著我院獨(dú)立轉(zhuǎn)設(shè)工作的開展，教學(xué)理念也逐步轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，為了響應(yīng)我院發(fā)展并結(jié)合電力工程課程的特點(diǎn)，筆者就未來如何進(jìn)行該課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，從教學(xué)實(shí)驗(yàn)，校外實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等四方面進(jìn)行探討，以期實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)。

1 電力工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐教學(xué)最基本的實(shí)踐環(huán)節(jié)就是教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。電力工程課程所涉及的理論知識(shí)主要包括發(fā)電廠的生產(chǎn)過程，電氣主接線的基本接線形式以及發(fā)電廠和變電站電氣設(shè)備如斷路器、變壓器、電流/電壓互感器等的選擇?？紤]實(shí)際教學(xué)條件的限制，電力工程課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)電力系統(tǒng)一次設(shè)備的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)不同一次設(shè)備的實(shí)物觀察與記錄，了解其組成結(jié)構(gòu)和工作原理。通過具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)電氣主要一次設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。

為了取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)改變?cè)撜n程傳統(tǒng)的教學(xué)模式：首先教師應(yīng)認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的完整性，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行；其次教師應(yīng)親身示范對(duì)不同電氣一次設(shè)備的安裝過程，以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后讓學(xué)生帶著具體問題去做實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。因此，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒄n程所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)過程中的電氣設(shè)備結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)不同電氣一次設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)和深刻理解，同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其從事相關(guān)工作的積極性。

1.2 校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。為了使學(xué)生極大地發(fā)揮主觀能動(dòng)必，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)理念與實(shí)際的聯(lián)系，必須開展具有較強(qiáng)指導(dǎo)性和針對(duì)性的校外實(shí)習(xí)。電氣工程是一門理論與工程實(shí)際緊密結(jié)合的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性。為了鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力，因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可將校外實(shí)習(xí)作為其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，如組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)學(xué)校附近的發(fā)電廠、變電站等。

為了避免學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過程中的盲目性，取得良好的實(shí)習(xí)效果，教師應(yīng)在實(shí)習(xí)之前做好充足的準(zhǔn)備工作。由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)的特殊性，在實(shí)習(xí)教師一定要告知學(xué)生有關(guān)紀(jì)律性和安全性的重要性，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須遵守實(shí)習(xí)地的各種規(guī)章制度。也可提前將實(shí)習(xí)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，比如：讓學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)單位的布局、電氣主接線的形式、系統(tǒng)的運(yùn)行方式、主要一次/二次電氣設(shè)備等，讓學(xué)生有目的地實(shí)習(xí)參觀，避免在實(shí)習(xí)場(chǎng)地中走馬觀花；另外，學(xué)校應(yīng)提前邀請(qǐng)有著豐富現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為學(xué)生做實(shí)習(xí)教學(xué)和講解，詳細(xì)地講解電力系統(tǒng)的運(yùn)行方式以及不同電氣設(shè)備的工作原理，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工程應(yīng)用中的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增加學(xué)生的工程實(shí)踐理念。

1.3 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)能否做到綜合運(yùn)用的一個(gè)重要過程。但是隨著電力行業(yè)對(duì)技術(shù)型人才要求的提高、以及現(xiàn)代電力系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等各種新技術(shù)的深入應(yīng)用，課程設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要能使學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)去設(shè)計(jì)和解決某個(gè)具體的工程問題，真正做到理論與工程實(shí)踐的相結(jié)合，自學(xué)能力、分析問題能力、實(shí)踐能力的不斷提高。

在布置課程設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師可以以學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過程中的具體項(xiàng)目為題目，更改相應(yīng)的參數(shù)或條件，制定出不同的課程設(shè)計(jì)題目，以避免學(xué)生出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。如此一來，學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)就必須親自搜集、分析原始資料，查閱相關(guān)的電氣設(shè)備資料和電力工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出電氣主接線方案，完成電氣設(shè)備的選擇與校驗(yàn)等工作，從而使學(xué)生在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中都能夠鍛煉其計(jì)算、分析、解決實(shí)踐工程問題的能力。

1.4 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到具體生產(chǎn)實(shí)踐中的重要途徑，也是電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)核心環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的鍛煉，不僅可以提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生崗位安全意識(shí)和工程意識(shí)，而且有助于學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決具體生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際電力工程的教學(xué)過程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不是同時(shí)進(jìn)行的，但是可以作為該課程的有效補(bǔ)充，通過電力工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同電氣一次設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理和應(yīng)用場(chǎng)合的理解。在該實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)程中，對(duì)教師而言，尤其是青年教師，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生利用課程理論知識(shí)解決實(shí)踐問題，另一方面自身可以積累更多的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反哺自身的專業(yè)知識(shí)，發(fā)展成為“雙師雙能”型教師；對(duì)學(xué)生而言，更多的接觸本專業(yè)的工作崗位的鍛煉，可以更深層次的理解本專業(yè)未來的就業(yè)發(fā)展方向，有助學(xué)生做好自己積極的人生規(guī)劃！

2 小結(jié)

電力工程是一門具有較強(qiáng)工程實(shí)踐性的課程，若如將對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，將不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的穿插或結(jié)合在該門課程的教學(xué)過程中，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)積極性，還能培養(yǎng)其理論應(yīng)用于工程的實(shí)踐能力，為學(xué)生以后從事該專業(yè)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)于當(dāng)前我院中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的開展，能起到很好的助推作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏立明，韓成浩，桑丹虹.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].人才培養(yǎng)改革，2013.5：7-8.

[2]王建明，李耐根.電子信息工程轉(zhuǎn)型下教學(xué)實(shí)踐改革探析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017.9：138.

[3]付興建，柏森，候明.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2016，3：134-135.

[4]李娜，賈方，楊瀚宇.我國高校實(shí)踐教學(xué)改革的困境及對(duì)策[J].大學(xué)教育，2005.1：16-19endprint