左拉

【摘 要】 本文首先界定了高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理資本管理的概念，然后以高校教師科研團(tuán)隊(duì)為研究為對象，通過調(diào)查問卷，從自我效能感、樂觀、希望和韌性四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)證研究。研究發(fā)現(xiàn)，高校教師科研團(tuán)隊(duì)的心理資本和創(chuàng)新行為處于中度水平。對高校教師科研團(tuán)隊(duì)的心理資本與創(chuàng)新行為進(jìn)行回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自我效能、韌性和樂觀維度，是高校教師科研團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生創(chuàng)新行為的主要因子，且他們與創(chuàng)新行為存在正相關(guān)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 高校教師；科研團(tuán)隊(duì)；心理資本；創(chuàng)新行為

一、引言

越來越多人已經(jīng)意識(shí)到，高素質(zhì)的人才是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步必不可少的一個(gè)動(dòng)力，作為培育高素質(zhì)人才的高校機(jī)構(gòu)，高校教師科研團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中扮演著關(guān)鍵的角色。高校教師科研團(tuán)隊(duì)主要以高校教師為主體形成的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是高校開展科研活動(dòng)、培養(yǎng)高層次科技人才的最為重要的基本單元。心理資本是指一種可測量、可開發(fā)和有助于提升工作績效的積極心理能力，高校教師科研團(tuán)隊(duì)的心理資本對創(chuàng)新行為有重要影響。創(chuàng)新行為指個(gè)體在新想法產(chǎn)生、構(gòu)成、推廣及應(yīng)用過程中表現(xiàn)出的所有行為。

二、研究綜述

一些學(xué)者著重于研究教師的心理資本。王林和李京針對大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，最后提出更新開發(fā)理念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師的韌性、建立健全創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)保障機(jī)制的相關(guān)對策。馬全艷以高校教師為研究對象，采用調(diào)查問卷研究高校教師的心理健康問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女教師的心理健康狀況明顯差于男教師，高校教師在強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖因子這些心理上存在的問題明顯高于全國成人常模。蔣立杰從高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理健康入手采用文獻(xiàn)法、訪談法和調(diào)查法進(jìn)行研究，分析了我國高校教師心理資本管理的現(xiàn)狀、問題及其原因，剖析了高校教師心理資本的組織影響因素及其作用機(jī)制，提出了高校教師心理資本管理的實(shí)現(xiàn)路徑，構(gòu)建了高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理資本管理評價(jià)模型。綜上所述，本文認(rèn)為高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理資本管理可這樣界定其目的：以促進(jìn)教師之間相互合作和學(xué)校的共同發(fā)展，其途徑：在深入了解高校教師科研團(tuán)隊(duì)的心理需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升高校教師的心理資本，激發(fā)高校教師科研團(tuán)隊(duì)的潛能，提高高校教師科研工作的幸福感，提高工作績效，而進(jìn)行的相關(guān)管理活動(dòng)。本文就是以高校教師科研團(tuán)隊(duì)為研究為對象，主要從自我效能感、樂觀、希望和韌性四個(gè)方面入手研究，利用調(diào)查問卷分析法探索高校教師科研團(tuán)隊(duì)的心理資本對創(chuàng)新行為產(chǎn)生的影響。

三、研究方法

1、選取對象

選取各高校教師科研團(tuán)隊(duì)480支，教師團(tuán)隊(duì)來自50多所高校，其中男性教師團(tuán)隊(duì)235支，女性教師團(tuán)隊(duì)235名支。從2016年6月至7月發(fā)放480份調(diào)查問卷，回收450份，回收率為93.75%。剔除無效問卷后，得到有效問卷430份，有效回收率為89.5%。

2、方法

調(diào)查采用的方法：（1）一般資料調(diào)查表，主要包括：性別、年齡、工作年限、職稱和婚姻狀況等。（2）心理資本問卷，在本次調(diào)查之前，筆者采用了糾正條目的總相關(guān)系數(shù)法，對40名高校教師科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行預(yù)驗(yàn)，選取信效度良好的18個(gè)條目進(jìn)行測量，刪除原問卷的第 3、7、12、16、21、24 條目，最終形成高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理資本問卷。高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理資本問卷包括自我效能感 （4個(gè)條目）、樂觀（8個(gè)條目）、希望（3個(gè)條目）和韌性（3個(gè)條目），這些條目均采用 Likert 6級評分法，從非常不滿意、不滿意、有點(diǎn)不滿意、有點(diǎn)滿意、滿意到非常滿意，分?jǐn)?shù)分別計(jì)1、2、3、5、6、7分，分?jǐn)?shù)越高說明高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理資本水平越高，本研究數(shù)據(jù)的自我效能感、樂觀、希望和韌性維度的 Cronbachs α系數(shù)分別為 0.802、0.803、0.8252和 0.781，說明高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理資本問卷信度較好。探索性因子分析結(jié)果顯示，這些條目的因子負(fù)荷載荷都在0.50以上，累計(jì)的解釋變異量為 63.93% ，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。（3）創(chuàng)新行為量表：根據(jù)Scott和Bruce而設(shè)計(jì)，共7個(gè)條目。這些條目同時(shí)也采用 Likert 6 級評分法，分值越高，說明其創(chuàng)新行為也越高。該項(xiàng)研究數(shù)據(jù)的 Cronbachs α系數(shù)為 0.834。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件，以均值、標(biāo)準(zhǔn)差描述該資料，采用t檢驗(yàn)和方差分析進(jìn)行組間比較，并采用相關(guān)分析、分層逐步多元回歸分析進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3、結(jié)果分析

從表1各高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理資本均分為（4.65±0.76）分，各維度得分得分別為：自我效能（4.54 ±0.63）分、韌性（4.36±0.78）分、希望（4.29±0.79）分和樂觀（4.28±0.82）分。

高校教師科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為水平分級：高校教師科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為均分為（4.16±1.08）分，位于中度水平。創(chuàng)新行為各等級人數(shù)：極低40名，占8.98%；較低63名，占14%；中度255名，占56.67%；高度92名，占20.44%。

進(jìn)一步兩兩比較結(jié)果顯示：男性高校教師科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新行得分比女性教師高，年齡40歲及以下的高校教師科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為得分，高于41～50歲的教師，年齡在21～30歲之間的高校教師科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新行為得分最高；工作年限為16年及以下的高校教師科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新行為，他們的得分高于16年及以上的普通教師；職稱為普通教師、副教授的老師的創(chuàng)新行為，得分高于教授（P < 0.05）。

高校教師科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為影響因素分析：本文以2個(gè)模塊中的變量為自變量：第1模塊放入性別、年齡、工作年限等一般基礎(chǔ)信息資料，第二模塊放入自我效能、韌性、希望和樂觀作為維度得分。自變量賦值：性別（男=1，女=2）；職稱（普通教師=1，副教授=2，教授=3）；婚姻狀況（已婚=1，未婚、離異及喪偶）。以高校教師科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新總均分為因變量。本次高校教師科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為影響因素的回歸分析如表3所示。endprint

四、討論

1、高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理資本處于中級水平

調(diào)查的450支高校教師科研團(tuán)隊(duì)的心理資本均分為（4.65±0.76）分，各維度得分為：自我效能（4.54 ±0.63）分、韌性（4.36±0.78）分、希望（4.29±0.79）分和樂觀（4.28±0.82）分。可以發(fā)現(xiàn)，高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理資本屬于中級水平。自我效能得分最高，說明高校教師科研團(tuán)隊(duì)很有信心完成學(xué)校以及其他方面所安排的教學(xué)工作任務(wù)。韌性得分較高，表明高校教師科研團(tuán)隊(duì)在教學(xué)任務(wù)方面遇到困難時(shí)能較好地適應(yīng)條件，恢復(fù)到最初的最佳狀態(tài)。希望得分稍高，表明自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，雖然這些挑戰(zhàn)使得他們有時(shí)會(huì)迷失方向，但是他們還是能選擇合適的有效的途徑，去完成自己的目標(biāo)。樂觀得分較低，表明在教學(xué)的許多方面，很難讓高校教師科研團(tuán)隊(duì)保持積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對一些教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。尤其對于女教師團(tuán)隊(duì)，她們會(huì)受到家庭和工作上雙重的壓力。以致其心理狀態(tài)未能達(dá)到最佳。這些影響因素或多或少都會(huì)影響高校教師科研團(tuán)隊(duì)的心理資本。通過研究這些方面的原因，進(jìn)一步掌握有利方面和不利方面，有效提高高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理資本，使其教學(xué)方面的工作達(dá)到最佳理想狀態(tài)。

2、高校教師科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為處于中度水平

從高校教師科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為均分為（4.16±1.08）分，位于中間水平，處于中度水平的有255名，占56.67%。分析其原因，可能是高校教師科研團(tuán)隊(duì)整天忙于自己的教學(xué)任務(wù)，對于有些事情已經(jīng)不覺得新鮮，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一下新問題時(shí)，他們沒有太多時(shí)間和經(jīng)歷去解決，就讓它隨波逐流，對自己的工作產(chǎn)生的厭倦，因而也沒有最初的創(chuàng)新意識(shí)。

3、高校教師科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為的影響因素分析

從性別著手，男性團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)高于女性團(tuán)隊(duì)；從工作年限來看，工作年限在26年以下的高校教師科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新行為高于工作年限在26年以上的高校教師科研團(tuán)隊(duì)。究其原因，工作年限在26以下的教師們，他們還想找到自己的晉升空間，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，他們能主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲取新技術(shù)、抓住新思路，想在教育領(lǐng)域找到自己的人生目標(biāo)，因而有更多的創(chuàng)新積極性，也會(huì)產(chǎn)生更多的新想法。然而，工作年限在26年以上的高校教師科研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新行為較低，其原因可能是由于快到退休年齡，他們對所有的工作熱情已經(jīng)淡化，且晉升的機(jī)會(huì)渺茫，于是不愿把重心放在工作上。

4、回歸分析

從回歸分析中，可以看出高校教師科研團(tuán)隊(duì)的心理資本和創(chuàng)新行為有著相關(guān)關(guān)系。

其中，可以看出自我效能、韌性和樂觀維度，是高校教師科研團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生創(chuàng)新行為的主要因子，且他們與創(chuàng)新行為存在正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)高校教師科研團(tuán)隊(duì)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新想法時(shí)，自我效能感這方面，能促使激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，且采取相關(guān)的行動(dòng)來完成該項(xiàng)工作的信念，這會(huì)對高校教師科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新行為、績效有正面的激勵(lì)作用。韌性這方面得分越高，表明高校教師科研團(tuán)隊(duì)在遇到困難時(shí)，會(huì)積極進(jìn)行創(chuàng)新行為，進(jìn)而成功完成教學(xué)方面的任務(wù)。樂觀得分越高，表明在有目標(biāo)時(shí)，會(huì)樂觀積極面對可能的挑戰(zhàn)，并且會(huì)時(shí)刻保持自己的良好心態(tài)，去迎接未來的教學(xué)任務(wù)。希望這方面的得分也不錯(cuò)，表明高校教師科研團(tuán)隊(duì)還是很執(zhí)著于自己的追求目標(biāo)的，并且會(huì)跟隨最新的信息，踐行自己的創(chuàng)新行為，進(jìn)而達(dá)到自己的創(chuàng)新目的。

綜上所述，高校教師科研團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)該重視高校教師科研團(tuán)隊(duì)的心理資本，進(jìn)而提高高校教師科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新行為。同時(shí)，管理者要多聽取高校教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)性的意見，采取多種措施來激勵(lì)高校教師科研團(tuán)隊(duì)，盡可能滿足其在教學(xué)任務(wù)中的需求，鼓勵(lì)其大膽的改革和創(chuàng)新思維。

五、總結(jié)與建議

首先，本文先界定了高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理資本的概念，假設(shè)高校教師科研團(tuán)隊(duì)的積極心態(tài)與創(chuàng)新行為直接存在相互聯(lián)系。

其次，以450支高校教師科研團(tuán)隊(duì)為研究對象，通過調(diào)查問卷分析來自高校教師科研團(tuán)隊(duì)的心理資本和創(chuàng)新行為。主要從自我效能感、樂觀、希望和韌性這些方面對高校教師科研團(tuán)隊(duì)心理資本進(jìn)行評價(jià)。

再次，通過SPSS18.0回歸分析法顯示，高校教師科研團(tuán)隊(duì)的心理資本與創(chuàng)新行為存在顯著性相關(guān)，其中自我效能、韌性和樂觀維度，是高校教師科研團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生創(chuàng)新行為的主要因子，且他們與創(chuàng)新行為存在正相關(guān)關(guān)系。

最后，高校應(yīng)根據(jù)高校教師科研團(tuán)隊(duì)的心理資本狀況，提高高校教師科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新行為。重視高校教師科研團(tuán)隊(duì)的意見，給予高校教師科研團(tuán)隊(duì)工作的希望，讓高校教師科研團(tuán)隊(duì)感知到自己在研究中的重要性和價(jià)值。深入了解高校教師科研團(tuán)隊(duì)在科研上的不同需要，盡可能滿足他們在科研工作環(huán)境、培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等方面的需求，鼓勵(lì)高校教師科研團(tuán)隊(duì)的大膽改革和創(chuàng)新，與此同時(shí)對于科研團(tuán)隊(duì)有益的創(chuàng)新行為應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)科研事業(yè)發(fā)展的目的。

總之，高校教師科研團(tuán)隊(duì)不僅能不斷拓寬創(chuàng)新這片道路上的沃土，而且高校教師科研團(tuán)隊(duì)也是培養(yǎng)創(chuàng)新者的領(lǐng)路人。所以兼顧高校教師科研團(tuán)隊(duì)的心理資本，讓其具有強(qiáng)大的心理資本，繼而才能創(chuàng)新科學(xué)研究領(lǐng)域，豐富人類知識(shí)，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

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【作者簡介】

左 拉（1980-）男，漢族，陜西西安人，心理學(xué)碩士，西安郵電大學(xué)講師，研究方向：心理測量.endprint