馬德全??

摘要：在我國，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于教育的觀念也在不斷地革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因其死板僵硬的缺點不能再適應(yīng)現(xiàn)代人對教育多方位、多層次的需求。尤其反映在初中階段的歷史教育方面，如何將價值觀教育融入傳統(tǒng)的歷史教育中是值得研究的問題，其重要意義不僅在于能夠豐富歷史知識，引入價值觀教育也促進(jìn)了歷史教育的發(fā)展，使其能夠順應(yīng)時代的潮流。

關(guān)鍵詞：歷史；教育；價值觀

社會的發(fā)展對歷史教育也提出了新的要求，這也是我國初中歷史教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然需求，為了順應(yīng)時代的潮流，進(jìn)一步推進(jìn)歷史教育的發(fā)展，價值觀融入初中歷史教學(xué)的進(jìn)程刻不容緩。而價值觀對初中生歷史教育滲透的方式則會對我們實現(xiàn)價值觀融入教育的目標(biāo)產(chǎn)生巨大的影響，如何尋找最適宜有效的滲透方式是重中之重。本文將對幾種價值觀滲透的主要方法進(jìn)行討論分析，以找出能夠在歷史教學(xué)活動中進(jìn)行的、最佳的價值觀滲透方法。

一、 因材施教法——從學(xué)生視角滲透價值觀教育的方法

因為學(xué)生具有不同的個性與天賦，在進(jìn)行歷史教育時要注意根據(jù)不同學(xué)生的能力、性格等特點改變教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，選取最合適的價值教育滲透方式。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式講求學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一，忽略了學(xué)生的個性，這樣的教育方式過于僵硬，容易激化學(xué)生的逆反情緒，減少學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。將因材施教法運用在初中生歷史教學(xué)活動展開的過程中，會使學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)歷史知識，這樣的話就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時也提高了對價值觀教育的認(rèn)識與修養(yǎng)，實現(xiàn)自身價值的提高。歷史教育過程中的因材施教主要有以下幾個步驟：首先按學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同將其進(jìn)行一個大致的分類，接著，對不同類別的學(xué)生有針對性地執(zhí)行教學(xué)計劃，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中完成價值觀的滲透教育。具體有以下幾個類別：

1. 對歷史學(xué)習(xí)興趣度高。這一類別內(nèi)的學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)具有深厚的興趣，會積極主動地參加相關(guān)的教學(xué)與活動。他們的主動性與對學(xué)習(xí)的積極性是我們在對這一類學(xué)生進(jìn)行價值觀滲透時必須考慮的，也是價值觀教育滲透的切入點。

2. 對歷史學(xué)習(xí)興趣度一般。當(dāng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣度不足以驅(qū)使他們主動的加入歷史學(xué)習(xí)中時，也就不是很愿意主動地去學(xué)習(xí)價值觀的相關(guān)知識。價值觀教育滲透的重點便是要提高他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過培養(yǎng)他們對歷史學(xué)習(xí)的積極性使他們在這一過程中逐步認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，在提高他們歷史學(xué)習(xí)效果的同時逐步地完成價值觀教育的滲透。

對歷史學(xué)習(xí)興趣度不夠?qū)@一類型的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的歷史教育模式已經(jīng)不再適合他們。在對他們進(jìn)行價值觀教育滲透時需要考慮到他們對歷史學(xué)習(xí)的意愿問題，如果他們在學(xué)習(xí)的過程對歷史這一學(xué)科感到厭煩，那么價值觀教育的滲透效果也必然不理想，因此在對這類學(xué)生進(jìn)行歷史教育時要著重注意對歷史興趣的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)中不光能得到價值觀的培養(yǎng)，也能感受到自己對歷史學(xué)習(xí)的興趣度的提高，從而激發(fā)他們對歷史學(xué)習(xí)的主動性，讓他們學(xué)會自主地吸取知識，完善自己，而價值觀就在他們對自身的不斷完善的過程中完成教育和滲透。

二、 集合歷史這一學(xué)科的特點進(jìn)行價值觀教育滲透

如果在價值觀教育滲透的過程中忽略歷史作為一門學(xué)科所擁有的自身的特點，不能達(dá)到歷史學(xué)科與價值觀教育的基本需求的有機結(jié)合，那么價值觀教育的滲透必將無法取得理想的結(jié)果。初中歷史學(xué)科具有工具性與思想性，是一門極易與價值觀教育相結(jié)合的學(xué)科，而將價值觀逐步滲透進(jìn)歷史教學(xué)中的關(guān)鍵在于教師。如果初中歷史老師自身的價值觀都不能達(dá)到要求，那么可想而知教學(xué)的結(jié)果也不可能會是理想的，所以需要對初中歷史教師進(jìn)行人文價值觀方面的培養(yǎng)，提升其自身修養(yǎng)，從而從根本上提高價值觀教育滲透的力度。其次是要在價值觀教育的過程中注意結(jié)合初中歷史教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中做到潤物無聲的效果。具體相關(guān)步驟如下：

1. 提高初中歷史教師的人文價值觀。初中歷史教師的人文價值觀底蘊的深厚與否影響著其在教學(xué)過程中的教學(xué)效果，包括學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)情況和人文價值觀的培養(yǎng)效果。中國有句古話，大意是如果老師自己的品行端正的話，那么他的學(xué)生不需要他刻意地命令也會自主地向他學(xué)習(xí)，如果老師自己的品行就十分不端甚至惡劣，無論老師用多么嚴(yán)厲的手段，學(xué)生們也不會聽從他的教誨。這反映出教師的人文價值觀往往會對學(xué)生起到指引的作用，在教學(xué)過程中，價值觀教育滲透情況的好壞很大程度上取決于歷史教師自身的人文價值觀水平，當(dāng)教師自身的人文價值觀達(dá)到了一個很高的高度時，其在提升初中歷史教學(xué)的價值觀教育滲透方面會起到尤為顯著的作用。古今中外有許多的名人事跡可以證明這一點，當(dāng)這些成功人士在回想自己的人生，分享成功的經(jīng)驗時，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們的歷史老師在他們的人生中扮演著極其重要的角色，這讓人們更加深刻地認(rèn)識到教師自身的人文價值觀修養(yǎng)會對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和價值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。

2. 在課堂教學(xué)的過程中加強人文價值觀教育。當(dāng)前的歷史教學(xué)新課標(biāo)對初中歷史教學(xué)提出了新的要求：在教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生的價值觀教育，將價值觀教育更好地融入到初中歷史教育的體系中來。價值觀教育的滲透不僅能夠提高初中生的歷史學(xué)習(xí)水平，加強他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的文化成績和自身修養(yǎng)，而且其最重要的意義在于能夠使初中生在學(xué)歷文化知識的同時獲得人文知識的提升，豐富初中生歷史學(xué)習(xí)的意義。因此在機械性地推進(jìn)初中歷史教育的過程中，絕對不能忽視對價值觀教育的滲透，以達(dá)到更好地促進(jìn)初中歷史教育與人文價值觀教育相結(jié)合的目的。

綜上所述，筆者認(rèn)為初中生在初中歷史課程學(xué)習(xí)的過程中，不僅要注重基本歷史知識底蘊的積累，還要培養(yǎng)自身基本的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。只有這樣才能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)文化水平和內(nèi)在氣質(zhì)的提升，推動歷史課堂教學(xué)過程中價值觀教育滲透的效果。

作者簡介：

馬德全，甘肅省甘南藏族自治州，臨潭縣教育局教育科學(xué)研究室。endprint