摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，應(yīng)在繼承過(guò)去研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不失傳統(tǒng)，扎實(shí)訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的基礎(chǔ)能力，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；樂(lè)思；愛(ài)說(shuō)；善讀；會(huì)寫

靜觀現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，課堂花樣層出不窮，十分花哨，甚至“吹拉彈唱畫演”十八般武藝齊上語(yǔ)文課堂，一節(jié)課下來(lái)，熱鬧非凡。但熱鬧過(guò)后卻讓人不免擔(dān)憂：這節(jié)課孩子究竟學(xué)會(huì)了什么？長(zhǎng)了什么能力？我常常在想：小學(xué)語(yǔ)文到底要教什么？怎么教？這是值得我們每位語(yǔ)文老師都要思考的問(wèn)題。幾年來(lái)，我就從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面來(lái)嘗試提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 聽(tīng)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)中思考

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！蔽以谡n堂上經(jīng)常提醒同學(xué)們?cè)诼?tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意“聽(tīng)”的禮儀，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。別人發(fā)言時(shí)耐心聽(tīng)，眼神專注，注意自己的肢體語(yǔ)言，不隨意打斷，邊聽(tīng)邊分析、思考，還可以動(dòng)筆記下存疑，如有質(zhì)疑，待對(duì)方說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)。善于從同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是“聽(tīng)”的更高層次。

二、 說(shuō)：敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)，言中有美

語(yǔ)言是交際工具，學(xué)習(xí)，就是為了使用。說(shuō)話，可以說(shuō)是張口即來(lái)，沒(méi)有人覺(jué)得自己不會(huì)說(shuō)話。但是，事實(shí)上課堂上留給學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)間并不充裕，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生懂得如何“好好說(shuō)話，把話說(shuō)好”也是不容忽視的問(wèn)題。

有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上不善發(fā)言，并不是老師提的問(wèn)題沒(méi)有人能回答，而是大家都有“從眾心理”，覺(jué)得“反正課堂上這么多人，我不說(shuō)別人也會(huì)說(shuō)”，或者“我怕說(shuō)錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)笑話我”……各種心態(tài)。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，你自認(rèn)為“張口即來(lái)”的說(shuō)話，其實(shí)也需要學(xué)習(xí)：一、敢于發(fā)言，需要更多的思考，是有自信心的表現(xiàn)，是自信美；二、樂(lè)于表達(dá)，文明表達(dá)，態(tài)度自然大方，是有教養(yǎng)的表現(xiàn)；養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣，在與人交流中能尊重、理解對(duì)方，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，是語(yǔ)言美，更是人性美；三、善于表達(dá)，發(fā)表自己的看法，言之有序，表達(dá)有條理；言之有物，能抓住要點(diǎn)，能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合發(fā)言，更是“說(shuō)”出了高水平。這么一說(shuō)，同學(xué)們才醒悟過(guò)來(lái)，原來(lái)“說(shuō)”也有這么多學(xué)問(wèn)，不練咋行呢？“說(shuō)”后老師會(huì)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論，增強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的信心，體會(huì)“說(shuō)”中的美感。

三、 讀：培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中理解

“讀”是課堂上的重頭戲，老師們都很注重讀的訓(xùn)練?！墩n標(biāo)》中對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，提出了不同的要求，學(xué)習(xí)課文，要關(guān)注“讀”的方法的指導(dǎo)，而非死守教材，只關(guān)注課文本身。我喜歡在課中騰出一點(diǎn)時(shí)間為孩子們朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，有時(shí)在課前，有時(shí)在課后，有時(shí)是老師讀，有時(shí)是學(xué)生讀，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，在讀中訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)文感知能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)生很喜歡“閱讀時(shí)光”，爭(zhēng)著參與朗讀活動(dòng)。愛(ài)上閱讀，愛(ài)上一種生活方式，這才是老師最需要教給孩子們的東西。

四、 寫：好字好文，相得益彰

語(yǔ)文是交際工具，有極強(qiáng)的工具性，寫字與寫文章是語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的具體表現(xiàn)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，各個(gè)學(xué)段對(duì)“寫”的要求逐步提高，不論寫字還是寫文章，都要強(qiáng)調(diào)在“正確”的基礎(chǔ)上“有一定速度”，“寫一手好字”和“寫一手好文章”，是學(xué)好語(yǔ)文的共同目標(biāo)，如何做到這“兩手一起抓”，得做到“觀、摩、范、展”，好字襯好文，好文彰好字，相得益彰。

“觀”，是讓學(xué)生細(xì)致觀察。不論是寫字還是寫文章，觀察是首要條件。寫字要觀察清楚字形，結(jié)合字的結(jié)構(gòu)組成和構(gòu)字規(guī)律，更好地記憶字的“音、形、義”，才能把字寫好。寫文章更離不開細(xì)致的觀察，不僅要“用眼看”，還要“鼻聞、耳聽(tīng)、手摸、心想”，要運(yùn)用各種感官，感知事物的特性，感受細(xì)節(jié)的獨(dú)特魅力，才能寫出屬于自己的獨(dú)特體驗(yàn)，習(xí)作才會(huì)有生命力。

在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)模仿，便是“摩”。臨摩，不是簡(jiǎn)單的模仿。寫字，可以把要寫的字與范字放在一起，觀察差異，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷矯正，不斷進(jìn)步。作文，不可抄襲、搬寫，而要“摩”其方法，注意積累素材，在組織材料的方法上模仿。比如我在教學(xué)四年級(jí)上學(xué)期第四單元“寫你喜歡的小動(dòng)物”時(shí)，先布置同學(xué)們到鄰居家、市場(chǎng)、鄉(xiāng)下……去觀察自己喜歡的小動(dòng)物，做成“采蜜卡”，如外形特征、吃食、睡覺(jué)、活動(dòng)等，每天記錄一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完本單元課文后，再總結(jié)組織材料的不同方法，如像《貓》《鵝》一課的“先總后分法”，《白鵝》一課中的“反語(yǔ)嗔怪法”，再把自己積累的素材組織起來(lái)，才是有自己東西的習(xí)作，而非機(jī)械仿寫。

“范”，就是范字、范文。要充分利用學(xué)生中的模范作用，讓學(xué)生中字寫得好的同學(xué)，文章寫得好的同學(xué)把成功的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，更貼近孩子們的心，可以起到意想不到的效果。我讓寫得好的同學(xué)言傳身教，教同學(xué)寫好一個(gè)筆畫，或修改好一段細(xì)節(jié)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)論或獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)同學(xué)們寫好字、寫好文章的信心，促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步。

“展”，就是展出同學(xué)的作品。我會(huì)定期展示同學(xué)們的優(yōu)秀作品和有進(jìn)步的作品，在班級(jí)文化墻欄目和學(xué)校展示欄，或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“曬”出學(xué)生的作品，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，互相交流，共同成長(zhǎng)。我還讓學(xué)生不定期自己組織小競(jìng)賽，組織評(píng)議，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、老師參與評(píng)議。我們班同學(xué)的《習(xí)作集》是最具特色的展示方式，每學(xué)期都會(huì)讓同學(xué)們把自己的習(xí)作收成一個(gè)集子，有封面、扉頁(yè)、前言、目錄、正文，有的還有跋呢！我把習(xí)作集推廣到全校，還定期展出，這一舉動(dòng)充分地激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作熱情，收到了顯著的效果。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，應(yīng)在繼承過(guò)去研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不失傳統(tǒng)，扎實(shí)訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的基礎(chǔ)能力，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祝華.“聽(tīng)說(shuō)讀寫”之于語(yǔ)文教師的意義——談?wù)Z文教師專業(yè)基本功的發(fā)展[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，08：82-84.

[2]劉晶晶.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)：內(nèi)涵及構(gòu)成[J].教育探索，2016，11：17-20.

作者簡(jiǎn)介：

謝招娣，福建省龍巖市，長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint