摘 要：通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與科學(xué)探究的過(guò)程，在合作探究的過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；課題教學(xué)；有機(jī)合成材料

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》認(rèn)為核心素養(yǎng)是“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

如何在教學(xué)中有效落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)研究的重要課題。本文以“有機(jī)合成材料簡(jiǎn)介”為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，在探索中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)想

本課題人教版九年級(jí)化學(xué)第十二單元最后一個(gè)課題，屬于化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題，它緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展，充分體現(xiàn)出STS的教學(xué)理念。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)可以充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的能力，樹(shù)立關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)及保護(hù)環(huán)境的情感，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

基于此，本課題教學(xué)中主要采用以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主的學(xué)習(xí)方法。聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，體會(huì)探究過(guò)程，感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程

第一幕：感受塑料的結(jié)構(gòu)和性能

分組進(jìn)行撕塑料繩，給塑料袋封口，修補(bǔ)斷裂的燈座的實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及成果。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，知道塑料的性質(zhì)是其結(jié)構(gòu)決定的，感受塑料的性質(zhì)，體驗(yàn)塑料在生活中的應(yīng)用，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途思想。

第二幕：塑料瓶底數(shù)字大揭秘

學(xué)生拿出他們課前收集到的塑料瓶，看看瓶底有沒(méi)有三角形，圖形內(nèi)有沒(méi)有數(shù)字，這些數(shù)字中隱藏著什么秘密呢？

原來(lái)三角形代表可回收利用，里面數(shù)字代表材質(zhì)。學(xué)生介紹瓶底的數(shù)字，老師講解它們的名稱、生活中的用品、展示用品圖片及使用注意事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的講解，揭示了塑料瓶底數(shù)字與材料之間的關(guān)系，科學(xué)安全的使用這些材料，增強(qiáng)了學(xué)生的健康意識(shí)，樹(shù)立合理利用化學(xué)物質(zhì)的觀點(diǎn)，強(qiáng)化性質(zhì)決定用途的思想。

第三幕：鑒別天然纖維與合成纖維

展示三根毛線，怎樣知道它們是棉、羊毛或者是合成纖維呢？讓學(xué)生來(lái)幫忙鑒別。組織學(xué)生利用灼燒的方法鑒別棉、羊毛和合成纖維。展示服裝標(biāo)簽，讓學(xué)生介紹自己身上的衣服布料，交流天然纖維和合成纖維的優(yōu)缺點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)展示介紹增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)交流能力。同時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的情緒空前的高漲。

第四幕：引導(dǎo)學(xué)生交流合成橡膠在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用

學(xué)生拉扯橡皮筋，燃燒橡膠碎片感受橡膠的特點(diǎn)，結(jié)合書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，交流橡膠的特性及應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有關(guān)橡膠性質(zhì)的探究活動(dòng)和對(duì)橡膠在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的討論，使學(xué)生更深入的了解橡膠并逐步認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成材料在人類社會(huì)進(jìn)步中所起的重要作用。

第五幕：通過(guò)視頻介紹新型有機(jī)合成材料

新材料的使用讓我們夢(mèng)圓太空，功能高分子材料讓我們喝到淡化的海水等等。但是這些廢棄物的急速增加也帶來(lái)了環(huán)境問(wèn)題。你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了有機(jī)合成材料在人類社會(huì)進(jìn)步中所起的重要作用。再一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。懂得了用“一分為二”的觀點(diǎn)看問(wèn)題。認(rèn)識(shí)白色污染，并為解決學(xué)校的白色污染出謀劃策，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

第六幕：組織學(xué)生對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自己談?wù)剬W(xué)完本課題后的收獲與感想。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我診斷、自我發(fā)展的思想得到了落實(shí)。明確了自己的收獲與需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，形成合理利用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)反思

1. 創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在探究塑料、纖維及橡膠性質(zhì)和應(yīng)用的活動(dòng)中，感受化學(xué)與生活和社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。通過(guò)對(duì)材料發(fā)展給人帶來(lái)的利與弊的辯論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、合理利用材料是每個(gè)人應(yīng)該盡到的義務(wù)和責(zé)任，然后樹(shù)立保護(hù)環(huán)境從小事做起、從自我做起的意識(shí)。在教學(xué)中有意識(shí)地融入化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、生產(chǎn)生活等相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值導(dǎo)向，突出“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”教育。

2. 關(guān)注探究活動(dòng)，強(qiáng)化“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>

在教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)設(shè)置了多個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中體驗(yàn)探究過(guò)程，獲得基本知識(shí)和科學(xué)探究的能力，并感受化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：

王靈柱，安徽省阜陽(yáng)市，阜陽(yáng)市第十八中學(xué)。endprint