摘 要：英語在世界的不斷發(fā)展中所呈現(xiàn)的語言作用逐漸加深，并受到了高中教育教學(xué)階段的高度重視。英語作為高中階段的重點(diǎn)科目，更占據(jù)著高考成績的主體部分，在很大程度上決定著高中生的大學(xué)升學(xué)，以及未來的深造和發(fā)展。因此，學(xué)校必須圍繞高中生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)需求，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建更加高效的英語課堂。以便為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中生英語素養(yǎng)的全面建設(shè)與提高。鑒于此，本文就如何構(gòu)建信息化的高中英語課堂展開具體探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語；課堂教學(xué)；融合

一、 前言

伴隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷延伸與應(yīng)用，我國的教育事業(yè)獲得了顯著的發(fā)展與創(chuàng)新。信息技術(shù)不僅僅是作為一種教學(xué)輔助工具，更作為一種全新的課堂教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)階段的課堂教學(xué)中。為了將素質(zhì)化教育理念深入落實(shí)到高中英語課堂中，務(wù)必要就信息技術(shù)中存在的教學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新。以便高中生在良好的課堂氛圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識與實(shí)踐技能的全方位強(qiáng)化。

二、 信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)深度融合的迫切需求分析

英語在高考中一直占據(jù)著重要地位，也是決定高中生高考成績的重點(diǎn)科目。目前，大多數(shù)英語教師，認(rèn)為高中階段踐行英語教學(xué)，主要是為了加強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)試技能的重點(diǎn)培訓(xùn)。在錯(cuò)誤的教學(xué)思想下，教師所采用的課堂教學(xué)策略也存在著諸多問題。在英語課堂上，教師往往采取的是強(qiáng)制性的教學(xué)手段，就英語學(xué)科中基礎(chǔ)知識理論進(jìn)行灌輸式教育。并且在課堂中時(shí)刻認(rèn)為自身才是課堂教學(xué)的主體，并沒有意識到學(xué)生在英語教學(xué)中才是真正發(fā)揮課堂主體地位的。正是這一全新教學(xué)理念的缺失，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)過于刻板和嚴(yán)肅。這對于高中生來講，在英語學(xué)習(xí)興趣建立，英語學(xué)習(xí)水平提高是非常不利的。而信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到英語課堂中，為多種創(chuàng)新型英語教學(xué)模式提供了技術(shù)支持。從而使英語教學(xué)變得更加富有教學(xué)價(jià)值，更是提高英語課堂教學(xué)效率的必經(jīng)途徑。

三、 信息技術(shù)與高中英語課堂深度融合的主要路徑探究

（一） 豐富教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，自主搜集與整理有關(guān)高中英語的教學(xué)素材，與資源。并適當(dāng)與英語人教版教材內(nèi)容深度整合，以便為英語課程設(shè)計(jì)提供豐富的教學(xué)資源。在收集網(wǎng)絡(luò)素材時(shí)，教師首要任務(wù)是就高中生英語學(xué)科的基礎(chǔ)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解。通常，教師可以與學(xué)生就英語學(xué)科進(jìn)行學(xué)術(shù)上的討論，在交流互動(dòng)中獲得高中生有關(guān)英語學(xué)習(xí)的主要情況信息。之后教師將整理得出的教學(xué)資源，以教學(xué)課件的形式展現(xiàn)出來。比方說，教師在講解高中英語人教版教材“English around the world”時(shí)，教師可以就目前英語在世界范圍中的應(yīng)用和語言地位進(jìn)行資料收集與整理。最終將豐富的英語課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，亦是提高英語教學(xué)效率的前提保證。

（二） 創(chuàng)建教學(xué)情境，增加英語課堂學(xué)習(xí)趣味

信息技術(shù)最顯著的手段之一，便是能夠?qū)⒄n堂上的文字知識轉(zhuǎn)換成具體的視頻或者動(dòng)畫。這樣做的好處在于，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)情境，以便為學(xué)生提供直觀英語學(xué)習(xí)感知的空間。學(xué)生通過直觀的體驗(yàn)，能夠深入理解英語學(xué)科的使用環(huán)境和條件，從而深化英語知識技能在頭腦中的記憶與理解程度。例如，在講解人教版高中教材“Earthquakes”時(shí)，教師可以就“Earthquakes”播放世界各個(gè)領(lǐng)域的地震紀(jì)實(shí)視頻。學(xué)生通過就具體視頻的關(guān)注，不僅能夠就“Earthquakes”有了更深次的理解，同時(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的建立，有助于高中生加強(qiáng)自身德育意識的建設(shè)。

（三） 豐富課堂形式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化英語教學(xué)

為了打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式單一化現(xiàn)象，教師務(wù)必要利用信息技術(shù)構(gòu)建多元化的課堂形式。以便在豐富的課堂教學(xué)模式主導(dǎo)下，激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)的激情與主動(dòng)性。首先，微課便是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上所推出的一種全新教學(xué)模式，將其廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中可以發(fā)揮出顯著的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)英語教材中的教學(xué)要求，制作成網(wǎng)絡(luò)視頻的形式供英語教學(xué)之用。這樣，學(xué)生便不再受課堂教學(xué)空間和時(shí)間的局限，隨時(shí)隨地都可以根據(jù)教師提供的微課視頻，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。尤其是對于一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講，是十分有效的英語學(xué)習(xí)手段。學(xué)生可以就自身學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行重復(fù)的播放，聽講，直到英語學(xué)習(xí)困惑解除?？梢?，以微課形式開展的信息化英語教學(xué)，不僅能夠減輕教師的教學(xué)難度，更重要的是符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。舉例說明，教師可以就英語教材“Friendship”制作微課視頻，視頻內(nèi)容主要包括“Friendship”的基礎(chǔ)單詞、短語、語法講解，以及有關(guān)“Friendship”的對話練習(xí)與閱讀理解。

（四） 完善評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)評價(jià)，形式過于單一，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建多元化的評價(jià)機(jī)制，從而為英語課堂教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化提供更加全面的依據(jù)。首先，構(gòu)建信息化評價(jià)體系是教學(xué)評估工作創(chuàng)新的第一步。其次，教師將學(xué)生在英語課堂中的自主探究表現(xiàn)，微課練習(xí)情況，以及定期的測試成績，逐次錄入到評價(jià)系統(tǒng)中。并運(yùn)用信息系統(tǒng)就學(xué)生在各個(gè)方面表現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)。以便教師能夠深入了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，根據(jù)具體的分析數(shù)據(jù)，獲得英語教學(xué)評估的具體結(jié)果。此外，教師要將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信息進(jìn)行建檔處理，以便在后續(xù)英語教研活動(dòng)中，能夠發(fā)揮參考信息的重要作用。

四、 結(jié)論

綜上，英語作為高中時(shí)期的重點(diǎn)科目，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，是決定高中生素質(zhì)建設(shè)與養(yǎng)成的重點(diǎn)學(xué)科。為了能夠提高高中生的英語成績，以及英語學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用能力，作為英語教師很有必要將信息技術(shù)整合到英語課堂中。從而為學(xué)生構(gòu)建化信息化的英語課堂，實(shí)現(xiàn)高中生英語素養(yǎng)的全面提高。就此，教師應(yīng)革新教學(xué)理念，時(shí)刻本著學(xué)生自主性探究的教學(xué)目標(biāo)，對課堂教學(xué)模式加以完善和創(chuàng)新。

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作者簡介：

田昭霞，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市寧夏育才中學(xué)。endprint