趙歲斌

摘 要：隨著新課程理念改革，現(xiàn)今我國(guó)教育部門對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求逐漸提升。然而，目前許多小學(xué)語(yǔ)文課堂存在著諸多的教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)投入精力去轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，解決影響小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的問(wèn)題。基于此，本文結(jié)合實(shí)際情況，淺談新理念下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

在新理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師們的教學(xué)任務(wù)逐漸變得繁重，教師和學(xué)生們的教學(xué)地位也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，在這種教學(xué)環(huán)境下，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要性。高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂可以讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性得到充分提升，可以讓他們的語(yǔ)文成績(jī)得到加強(qiáng)。當(dāng)前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師為了達(dá)到構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂不斷地嘗試新的教學(xué)方法，但其效果并不良好。

一、現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方式存在的問(wèn)題

目前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有意識(shí)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)的重要性，他們的教學(xué)方式存在著諸多問(wèn)題，或者許多小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到了構(gòu)建高效課堂的重要性，但是他們的教學(xué)方式存在著問(wèn)題。下面一一列舉影響當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的因素。

（一）教師并不具備構(gòu)建高效課堂的意識(shí)

現(xiàn)今，許多小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有意識(shí)到構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要性，他們所使用的語(yǔ)文教學(xué)方式依舊是較為簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式建立在以自身為語(yǔ)文教學(xué)課堂主體位置上[1]，這種教學(xué)方式難以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式只能在教學(xué)初期讓學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)提升，但是隨著語(yǔ)文教學(xué)的深入，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力就會(huì)下降，他們的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)難以提升。

（二）構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要性，但他們采用構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)方式較為單一。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往不會(huì)使用多元化的語(yǔ)文教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)效率下降。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的因素是目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有多和學(xué)生們進(jìn)行交流，他們難以知曉當(dāng)前小學(xué)生的喜好，因此難以構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，這就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诓黄鹾献陨硇睦淼慕虒W(xué)方式下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)文成績(jī)自然難以得到有效提升。

（三）學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)注意力

小學(xué)階段的學(xué)生擁有相當(dāng)活躍的思維，倘若他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中受到良好的引導(dǎo)，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就會(huì)提升[2]。但教師們?nèi)绻狈σ龑?dǎo)他們活躍的思維，就會(huì)變成讓自身學(xué)習(xí)積極性下降的因素。除此之外，隨著目前小學(xué)學(xué)生人數(shù)的增多，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往都為大班化教學(xué)，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致了許多思維活躍的學(xué)生失去了束縛，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率自然會(huì)下降。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力的維持工作。

（四）教師們的自身素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)低下

小學(xué)語(yǔ)文教師是小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的構(gòu)建者，是小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引導(dǎo)者。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)重視自身教學(xué)素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，只有這樣才能讓學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到充分提升。但目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)并沒(méi)有達(dá)到非常高的境界，他們?cè)谏钸^(guò)程中并沒(méi)有重視自身語(yǔ)文素養(yǎng)能力的提升，因此許多小學(xué)語(yǔ)文教師雖然擁有構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的意識(shí)，但受他們自身教學(xué)素質(zhì)的影響，他們所采取的構(gòu)架高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的對(duì)策并不高明?；诖?，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中提升自身語(yǔ)文素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最為重要的教學(xué)任務(wù)之一，所謂高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂就是用最少的學(xué)習(xí)時(shí)間去完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師們首先要對(duì)目前影響小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出針對(duì)性的高效課堂構(gòu)建策略。

（一）教師們應(yīng)當(dāng)要具備構(gòu)建高效課堂的意識(shí)

現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到隨著新理念的改革，自身傳統(tǒng)的教學(xué)思路難以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率得到加強(qiáng)[3]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要具備構(gòu)建高效課堂的意識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要做的就是打造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以借助多種教學(xué)工具去創(chuàng)造出多樣精彩的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中去，進(jìn)而讓學(xué)生們的思維能力得到充分體現(xiàn)，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。此外，教師也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生盡早適應(yīng)語(yǔ)文教材，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）教師們要采用多種教學(xué)方式去構(gòu)建高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到，想要讓高校教學(xué)課堂被構(gòu)建，就應(yīng)當(dāng)避免使用單一性嚴(yán)重的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師們可以采用多種教學(xué)方式去構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)課堂。首先，教師可以將信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的一種方式構(gòu)建高效課堂。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生們關(guān)于自然風(fēng)景的教學(xué)文章時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)中的圖片、視頻進(jìn)行教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)效率大幅度加強(qiáng)；教師們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以采用角色扮演的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而讓閱讀教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升，進(jìn)而讓學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)加強(qiáng)。

（三）教師們要注重和學(xué)生們交流

現(xiàn)今，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，往往擁有“嚴(yán)師出高徒”這種教學(xué)理念，這種教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式難以讓學(xué)生們主動(dòng)地和教師們交流。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常生活中深入學(xué)生群體中，通過(guò)和學(xué)生們交流知曉學(xué)生們心中的想法，進(jìn)而使用契合學(xué)生心理的語(yǔ)文教學(xué)方式，打造出高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂[4]。此外，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生們的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師們可以向?qū)W生們推薦各種課外書籍，開(kāi)拓學(xué)生們的視野，從而形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升自身的語(yǔ)文成績(jī)。

（四）教師們要提升自身的素質(zhì)水平

古語(yǔ)有云：“桃李不言，下自成蹊?！毙W(xué)語(yǔ)文教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的施教者，是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的打造者，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要注重自身素質(zhì)的提升工作。小學(xué)語(yǔ)文教師們可以在日常教學(xué)中多和其他教師們交流，要通過(guò)交流的形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的教學(xué)能力。教師們也應(yīng)當(dāng)在日常生活中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道知曉能夠提升自身教學(xué)素質(zhì)的方式。此外，小學(xué)教學(xué)管理部門也應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)提升工作對(duì)于高效語(yǔ)文課堂打造的重要性[5]。教學(xué)管理部門可以順應(yīng)時(shí)代需求建立完善的培訓(xùn)制度，對(duì)教師們進(jìn)行全方位的培訓(xùn)工作，以促使其教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而打造小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂。

（五）采用分層教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)

為了讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得到加強(qiáng)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要擁有個(gè)性化的教學(xué)意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生擁有著不同的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因此，傳統(tǒng)的統(tǒng)一性語(yǔ)文教學(xué)方式難以讓學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到提升，小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)采用分層式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們可以將教學(xué)方式和教學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層，分層的依據(jù)是不同學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力，然后進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)新理念的實(shí)施，目前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到自身教學(xué)任務(wù)的重要性。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)要具備構(gòu)建高效課堂的意識(shí)，采用多種教學(xué)方式去構(gòu)建高效課堂，要注重和學(xué)生們的交流，提升自身的素質(zhì)水平，進(jìn)而打造出高效語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]靳玲玲.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提高課堂的教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2016（30）.

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[5]董玉娟.淺析小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化技巧[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（7）.endprint