摘 要：在新課程理念指引下，歷史課要上得生動有味，就要從多方面發(fā)掘切入，充分調(diào)動一切積極高效的手段，靈活多變地運用各種教學方法，讓學生學得主動，學得有味，學得有深度。

關(guān)鍵詞：玩轉(zhuǎn)歷史課堂；生動；趣味；創(chuàng)新

隨著高中新課程改革的深入，傳統(tǒng)教學模式已無法適應時代的需要，舊的教學理念和方法也不能被在時尚、開放的大環(huán)境下成長起來的中學生所喜歡，所以，要想做一個受學生歡迎的歷史老師，就不能用“過時”的歷史課講“過期”的時代風云，而要不斷成長，不斷創(chuàng)新，與時俱進，不拘一格，玩轉(zhuǎn)屬于自己的歷史課堂，引領(lǐng)“歷史新風尚”。

一、 開門三件寶，引你進課堂

一是推門講故事，激發(fā)興趣意味長。歷史課最不缺的就是好聽的故事，所以歷史老師一定要利用好這一得天獨厚的科目資源。

二是視頻設(shè)情境，身臨現(xiàn)場有感觸。適宜恰當?shù)囊曨l音頻資料可以帶我們重回歷史現(xiàn)場，讓學生更直觀地認識、審視歷史事件和歷史人物。

三是百家小講壇，你說我說大家說。教師可以借鑒央視百家講壇的方式，讓學生趣說歷史，評點人物，總結(jié)教訓，來激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)分析歷史材料的能力，還能古為今用，達到學習歷史的根本目的。

二、 妙語設(shè)特色，趣談古今事

一說近日風云事，追本溯源問究竟。歷史只是過去了的今天，總在有意無意地牽引著今天的大事件，從身邊事、眼前事出發(fā)，帶學生回到過去，一探究竟。比如在復習完“中國古代對外關(guān)系史”后要求學生回答：“請借助歷史的經(jīng)驗，分析論證今天我國對外開放政策的正確性”。通過回答這一問題，學生一方面熟悉了本專題的內(nèi)容，另一方面加深了對當今我國改革開放政策重要性的認識和理解。

二串典故小插曲，寓莊于諧有滋味。在歷史教學中，精心設(shè)計或引用幽默諧趣的典故插曲，以達到內(nèi)容與笑典相映成趣的效果。比如在講甲午中日戰(zhàn)爭時，講到戰(zhàn)爭失敗的原因時，可以從后人紀念慈禧六十大壽的一副對聯(lián)入手，上聯(lián)：“六十大壽，普天同慶”，下聯(lián)：“三軍敗績，割地求和”，橫批“萬壽無疆”，這就有力地諷刺了慈禧挪用軍費做六十大壽的可恥行為，說明了甲午中日戰(zhàn)爭失敗的重要原因是清朝統(tǒng)治階級的腐朽。

三來巧抓趣味點，生動幽默不沉悶。如教師故意設(shè)置一些錯誤，讓學生參與找錯糾錯的活動中，可以使學生獲得“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。還可以有意曲解，如講到第一次世界大戰(zhàn)時，學生問到意大利為什么不馬上參戰(zhàn)，教師因勢利導地說：“意大利，意大利，意在大利，當時他在觀望，哪里有利可圖就參加到哪里。”這樣既講清了事情的原因，點明了大戰(zhàn)性質(zhì)，又滿足了表達的需要，妙趣橫生。

四編歷史課本劇，精寫劇本用心演。課本劇這幾年很火，也很受學生的歡迎，但教師一定要把好劇本關(guān)，小切口，大矛盾，緊湊集中不拖沓。大背景、大事件在開演前講清楚，人物臺詞精煉有表現(xiàn)力，要符合人物形象，并把握時代特色。切忌為演劇而演劇，篡改了歷史，爆笑了課堂，卻失去了歷史教學應有的嚴肅性和教育意義。

五要細看書中圖，關(guān)鍵之處做文章。歷史書中有許多插圖，或照片，或漫畫，或地圖，或表格，往往蘊涵著豐富的細節(jié)，它具體形象，給學生形成歷史觀念，歷史空間概念提供根據(jù)。教師要引導學生仔細觀察，找出夸張點、臨界點和對比點，分析原因，查找歷史依據(jù)，得出結(jié)論。

三、 借你“神光棒”，記牢能說透

第一抓住知識點，奇思妙想夯基礎(chǔ)。將一些零碎的知識點，通過畫圖聯(lián)想加深記憶，或者通過編故事的方法來記住，還可以利用諧音記憶，或者繪制思維導圖，來強化記憶，以夯實基礎(chǔ)。

其次構(gòu)建框架圖，理清思路有大局。在復習時，讓學生打開目錄，畫出“大樹結(jié)構(gòu)圖”，比如《中國近代史》，以列強的侵略和中國人民的反抗作為“大樹”的兩個大“樹干”，再把鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭等作為列強的侵略“主干”的若干“分支”，再將戰(zhàn)爭發(fā)生的背景、目的……作為“葉片”一一畫上去。另一支中國人民的反抗“主干”交給學生自己組裝上去。這樣既使學生回顧了舊知識，又能融會貫通，強化了復習的系統(tǒng)性，同時，學生在教師的引導下也掌握了自己梳理知識、構(gòu)建知識框架的能力。

莫忘縱橫有對比，尋找異同記得清。把同一個國家或地區(qū)不同時期的同類歷史事件、現(xiàn)象或人物進行縱向比較，或者對不同國家的同類歷史事件、現(xiàn)象或人物進行橫向比較，都有利于學生找出歷史事件的差異，認識歷史發(fā)展的階段性和人類歷史不斷進步的規(guī)律性。

還需開放加互動，交流碰撞有促進。當前的歷史教學應該是開放的，將主動權(quán)交還給學生的。教師自己要動起來，更要讓學生動起來，形成師生互動、生生互動，教法互動、學法互動的動態(tài)課堂，讓歷史課堂充滿生機和活力。在課后，將普通作業(yè)改為師生對話交流式的互動作業(yè)；將過去單一的文本作業(yè)改進為可輔以圖畫、照片、影視資料、互聯(lián)網(wǎng)資料形式的作業(yè)；將過去學生被動完成、教師機械批改的作業(yè)，改變?yōu)閹熒p向設(shè)計。這種改變，不僅提高了學生的學習熱情，更讓學生在互動中進行了思想的交流和碰撞，提高了認識。

創(chuàng)新已成為教育的助力器，成為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，所以教師要不斷更新教育理念，改進教學方法，大膽嘗試，追求卓越，才能不被時代“out”，不被學生“out”。

作者簡介：

寇愛清，甘肅省武威市民勤縣第一中學。endprint