摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，科技的日新月異，信息技術(shù)的使用也逐漸廣泛，尤其在現(xiàn)代化的教學中，借助信息技術(shù)進行教學是備受歡迎的。在小學語文閱讀教學中，教師也可以采用信息技術(shù)，使用多媒體課件輔助語文閱讀教學，根據(jù)小學生的個性特點，按照教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，激發(fā)小學生學習語文的興趣和熱情，培養(yǎng)其學習語文的主觀能動性，使他們愛上對語文的學習，去感受語文閱讀的無窮魅力。所以，小學語文教師在教學的過程中，要運用信息技術(shù)，將圖片與動畫與閱讀教學相結(jié)合，使學生感受到學習語文的樂趣，從而樂意學習語文，將語文閱讀作為一種愛好，一種心靈的享受，這有助于提高教師的教學效率，也有助于增強學生的語文閱讀能力，從而提高語文成績。本文就采用情景式教學，重點式教學，快樂式教學以及拓展式教學等四個方面對信息技術(shù)與語文閱讀教學有效融合提供了方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；信息技術(shù)；閱讀教學；融合；策略

語文，于小學生而言，其是一門非常重要的學科，所以對語文閱讀的學習不容忽視。為順應新課改的要求，小學語文教學要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，將信息技術(shù)與語文閱讀教學有效地結(jié)合起來，運用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學方式，使小學語文閱讀教學有效進行，提高學生對語文閱讀的反饋，加強小學生的語言運用能力，提高學生的語言表達能力，為學生以后的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學語文閱讀教學是至關(guān)重要的，而且教師要注重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，使學生真正愛上語文閱讀，自主的去學習語文，去閱讀語文方面的書籍，從而提升自己的語感，游刃有余的表達自己的想法和情感，使得語文閱讀學習不再難以理解，而是趣味十足。

一、 情景式教學

小學生的天性是愛玩好動，所以小學語文教師要在語文閱讀課堂教學中，根據(jù)課程內(nèi)容需要，運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生主動的融入課堂教學，使學生身臨其境，如歷其事，才能事半功倍，取得極佳的課堂效果。例如，在五年級上冊語文《地震中的父與子》一文進行閱讀教學時，語文教師可采用信息技術(shù)，借助多媒體，通過視頻教學，把學生帶到文章的學習中去，去感知和體驗在地震中，父親對兒子深沉的愛，去體會父愛的偉大。通過觀看視頻，教師可以讓學生用自己的話把所看到的內(nèi)容說出來，幫助學生培養(yǎng)其語言表達能力，也可以通過設(shè)置一些問題，讓學生根據(jù)自己所看到的或者想到的來回答所提出的問題，一一解決所有問題之后，教師可以讓個別學生說說自己的父母在日常生活中對自己無微不至的愛和關(guān)懷，讓學生學會滿足，懂得感恩。如此一來，學生不僅掌握了對本篇課文的學習，而且還印象深刻，所以定會取得極佳的教學效果。

二、 重點式教學

對重點詞語和句子的解讀，是語文閱讀教學的基礎(chǔ)，所以，在理解文意之前，必須將字詞掌握透徹，從而有效地進行對文章的具體學習。為此，教師可以利用信息技術(shù)，查找一些音頻和視頻，讓學生邊聽邊看，邊讀邊記，把抽象的字詞簡單化，把復雜的文章淺顯化。例如，在三年級上冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩進行教學之時，先對字詞進行解讀，“瀲滟”二字，教師便可以通過借助多媒體，將晴天西湖的風景圖設(shè)計成動圖，讓學生看到水波蕩漾的樣子，從而理解“瀲滟”的意思，并通過音頻，學生體會這首詩的韻律和美感，從而深入理解該首古詩，極大的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進而取得顯著的教學效果。

三、 快樂式教學

小學生都愛玩，好動，尤其喜歡新鮮的事物。所以小學語文教師在語文閱讀教學中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計新穎的多媒體課件，采用圖片、動圖和影像等，讓學生積極參與到課堂教學中去，表達自己內(nèi)心的想法，拓寬學生學習的空間，讓學生暢所欲言。譬如，在教授《落花生》這一課內(nèi)容之時，教師可以引導學生利用信息技術(shù)，查找與本篇相類似的文章，通過查找資料，收集圖片，可在課堂上進行展示，分享，讓學生體會到學習語文的快樂，并通過探討體悟到文章真正的內(nèi)涵。深入理解借物喻人的意思，并把相類似的文章與本篇文章結(jié)合起來，培養(yǎng)學生主動學習，主動思考的能力，這有助于提高學生的語文閱讀理解能力，而且有效地提升了學生的思維意識，使其在做語文閱讀理解之時，能有效地運用自己學過的知識，提高學生語文閱讀理解題目的正確率。

四、 拓展式教學

要想培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，就不能光靠書本和教材上單一的內(nèi)容和知識點，要借助網(wǎng)絡(luò)資源，利用信息技術(shù)，讓學生汲取更多的知識。教師也可以為學生提供一些閱讀素材，或者推薦一些適合小學生閱讀的著名作品，讓學生拓寬自己的知識面，提高自己的閱讀能力，還有助于陶冶情操，培養(yǎng)學生學習的興趣。例如，在講解《走遍天下書為侶》這篇文章時，教師可以通過多媒體課件，向?qū)W生展示幾篇與此篇課文相類似的文章，讓學生對比閱讀，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生閱讀的興趣，還能提高學生對書的進一步了解和認識，促使其像文章中的作者一樣愛上讀書，愛上閱讀，以書為侶。

綜上所述，利用信息技術(shù)輔助語文閱讀教學，不但能拓寬學生閱讀的途徑，還能幫助學生培養(yǎng)語文閱讀的興趣，教師通過多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生主動學習，自主閱讀的意識，提高其語文閱讀方面的速度，增強學生語文閱讀理解的能力，把小學生的聽、說、讀、寫有效結(jié)合，使學生在一定程度上提高語文成績。所以，小學語文教師在閱讀教學的過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學方式，將信息技術(shù)與閱讀教學有機地結(jié)合起來，讓語文閱讀課堂教學豐富多彩，形式多樣，內(nèi)容新穎，讓學生積極主動地融入到語文閱讀教學課堂中去，自覺的學習語文閱讀知識，主動汲取新知，這樣不僅有助于提高語文閱讀教學的效率，還能從整體上提高學生的語文成績，達到教學的效果，使小學語文閱讀教學有一個新的突破。

作者簡介：

高慧，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣東關(guān)小學。endprint