摘要：學生在進入初中階段以后，隨著詞匯、語法、聽力、閱讀等方面要求的提高，學生遇到的困難也日漸增多，尤其是語法學習和閱讀方面，這影響了學習英語的興趣和成績的提高。面對枯燥的語法，我們要備教材，備學生，充分利用豐富多彩的閱讀材料，創(chuàng)設有趣、輕松的閱讀情境，在理解閱讀材料中掌握相關語法知識，做到學語法與提高閱讀相輔相成，促進英語學習成績的提高，為今后的進一步學習做好充分的準備。

關鍵詞：精選閱讀材料；教學詞法語法；分析長難句；突破語法難點

《英語新課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。愉快教學，就是激發(fā)興趣，創(chuàng)造情境，使學生生動、活潑、主動地學習，師生均在教與學中獲得成功的體驗。杜威最早提出“情境”這個概念，他認為“思維起于直接經(jīng)驗的情境”。情境教學法簡單地說是指教師在教學過程中有目的地引入或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的教學場景來激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生理解教材，并使學生的認知和情感得到發(fā)展的一種教學方法。傳統(tǒng)教育失敗的根本原因是未能在教育教學過程中給學生設置能夠引起其思維的情境，在教學過程中學生應有一個“真實的經(jīng)驗的情境”。學生只有對自己、對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。

在英語教學中，詞匯教學是基礎，需要日積月累，持之以恒。語法教學是骨架，將語法教學滲透到句法教學中去，掌握基本的語法規(guī)則，但不僵化和死板，因為語法是根據(jù)語言總結出來的，并非語言的原貌和全貌。語言學習離不開語法，但語法學習又是最讓學生感到枯燥無味的。其實無論是詞匯教學還是語法教學，都不能忽視語言教學中語義是靈魂。語言的功能在于溝通和交流，在于記錄人的智慧和靈魂！故而閱讀教學和語法教學二者可以緊密結合，相輔相成，從而使枯燥無味的語法學習變得津津有味。

一、 在語篇閱讀中教學詞法

閱讀理解的一個難點是詞匯量的缺乏，但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。在分析閱讀材料時，老師利用構詞法講解生字詞，在一定的語言情境中，學生們在掌握構詞法的同時不知不覺詞匯量就擴大了。實踐證明，閱讀是擴大和鞏固詞匯量的最好方法。可以利用“詞不離句，句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵學生把這些新單詞積累到單詞本上，放在身邊，利用零散時間反復記憶，加深印象，不斷擴大詞匯量，從而為語篇分析理解能力的加強打下良好的基礎。正如有些同學所說，原來拼命背單詞過眼就忘，而現(xiàn)在沒有刻意去背，反而記牢了，也會用了。這種做法正符合了在語篇中學單詞、在運用中學單詞的學習原則。以the為例。每次讀書時總會遇到the十多次，而每次都會見到不同的情況，不同的句式。讀得多了，加上多留意詞語之間的關系，便自然能領悟出the這個詞的微妙的用法，寫作時也能夠少犯錯。閱讀時遇到困惑，再去翻閱語法書。這時，語法書上的繁雜規(guī)則就正好派上用場了。因為你知道自己要找什么，也知道這些語法規(guī)則怎樣應用于實際的句子。冠詞the看似簡單，其實用法深奧多變。一本詳盡的語法書往往會記錄數(shù)十條運用the的規(guī)則，以及無數(shù)的例外情況，而且例外中仍有例外。比如：“根據(jù)冠詞法規(guī)第五條第三小節(jié)，這里應用the而非a，但由于前面出現(xiàn)了某字，符合了例外情況三，所以這里用the...”。看看吧，這么多規(guī)則以及例外，如果死記的話，記得住這么多嗎？即便記下了，寫作的時候也未必會用。

二、 在語篇閱讀中教學句型、語法

初中階段學生的思維正處在一個活躍時期，他們的興趣是多方面的。我在為學生閱讀選材方面盡量滿足他們的喜好，貼近他們生活并結合教材向他們介紹外國的風情、習俗、習慣以及一些名人努力執(zhí)著的故事等等。例如，教學七年級下Unit 6 Topic 1 的 there be 句型時，我給學生提供一篇如下語篇閱讀材料：My parents and I live in a big house. In our house，there are two floors.We have three rooms downstairs and three rooms upstairs.We have a study on the second floor.There is a desk，a chair and some shelves in the study.There are many books and newspapers on the shelves. I like to read them after doing my homework.There is a guitar and some pictures on the wall.I like to play the guitar in my free time.There is a soccer under the desk.I often play soccer with my father on weekends.My bedroom is next to my parents.Theirs is large，but mine is small.要求是同學們理解閱讀材料內(nèi)容后，以小組合作的方式畫出“I”的房子。在小組合作中，以好帶差，各揚其長，帶著極大的興趣共同完成房子的簡圖，充分體現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，讓他們享受到掌聲和喜悅，團結協(xié)作的精神也因此得到培養(yǎng)。在一種輕松愉快的閱讀情境中掌握there be 的結構和用法。

再如，在教學現(xiàn)在進行時時，我給學生們這樣一篇語篇閱讀材料：Its Tuesday afternoon.All the boys and girls are doing all kinds of things.Kate is cleaning the classroom with her classmates.Some boys are playing on the playground.Li Ming and David are playing soccer.Some are playing basketball.Some are playing pingpong.Others are flying a kite...然后再要求學生根據(jù)自己班級星期五放學后同學們的實際活動情況仿寫一篇短文，描寫同學們的所作所為。在理解短文后再自己實際練習一次，有文有情境，學生們對be+Ving 的現(xiàn)在進行時結構印象特別深刻。endprint

三、 分析語篇閱讀中的長難句，突破語法難點。

學生掌握了一定詞匯和基礎語法后，對文章句子的理解也不一定準確、全面。有時候句子中的每個單詞能理解，但對于句子的意思卻無法琢磨透，做不到對全文的理解。其中一個重要的原因就是長句無法正確拆卸。長句其實是由簡單的分句用結構連詞串成的，將它們一一拆開就能一目了然。因此教師首先要教學生掌握基本的簡單句。我們可以利用課文中的圖片、媒體上的動畫、教室內(nèi)的擺設以及師生的動作等結合學生聽到的聲音、看到的情景一起印入腦海，這樣印象比較深刻。例如，教學八年級上Unit 4 Topic 1 Whats the strongest animal on the farm？時，我讓三位同學站起來，再指著他們說：A is taller than B.B is taller than C.A is the tallest of them.同學們很容易地掌握形容詞的比較級和最高級的基本結構和用法。再展示書寫工整度明顯不同的三位同學的作業(yè)，說“A writes carefully.B writes more carefully.C writes the most carefully.”同學們對比后輕而易舉地理解了副詞比較級和最高級的基本結構和用法。最后讓學生自己學會造句，靈活運用。

學生牢固掌握簡單句后，對長難句的分析就容易多了。我們的分析方法有很多：一是定主語，找謂語。如果主句的主語和謂語能夠準確確定下來，就能排除從句的干擾。二是提主干，去枝葉（插入語、短語、從句等）。長難句的主要中心一旦抓得準，其他修飾作用的部分就能分析清楚了。三是尋關聯(lián)，辨邏輯。正確分析主句和從句之間，特別是從句之中的從句的邏輯關系，整個長難句也就明白了。四是看搭配，防分隔。但是，如果我們單純只講長難句的分析，學生們只會感到枯燥乏味，甚至感到“暈”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！比绻覀儼验L難句放在趣味性、啟發(fā)性強的語篇閱讀中，長難句的枯燥乏味將因語篇閱讀的趣味性、啟發(fā)性而降低甚至被取代，學生會從“要我學”變成“我要學”。例如，我市九年級的一次期末考試卷中有這樣一篇閱讀文：One day，I was told that I had a baby sister.I had a selfish thought-the kind all kids may have when a new baby is born：Mum and Dad are going to be with the baby all the time and buy her all kinds of toys. The next day my dad told me that my sister had hearing loss. I didnt think much about communicating with my sister that first year because she was a baby and babies dont do much talking. My family and I went to a good hearingcenter for several times.But the treatment didnt work.So my family began learning sign language.But I didnt like it，so I did my own things.My parents spent hours with my sister teaching her and themselves by playing sign language games.

Years passed.One day my mother asked me to sign something，and I failed.My mum was almost in tears.She was very sad since I didnt care enough about my sister.This hit me deeply，knowing how selfish I had been.I needed to talk to my sister，but I couldnt even sign basic phrases like，“Where are you？” My family and I started attending sign language classes at my sisters school.We sat down as a family watching sign language movies and playing sign language games.Today I can communicate with my sister very well.It brings a smile to my face when my sister signs something to me.I have realized it was no fun not knowing what my family were saying. So if you have a family member with special needs，put this person in your mind first.在這篇閱讀材料中有以上三個畫線句子是屬于長難句。這三個句子看上去結構龐大，語法復雜，如果學生的語法知識分析不到位，就會產(chǎn)生畏懼心理，找不出句子的主干和關鍵問題，從而無法快速理解句子內(nèi)容。但是這篇閱讀材料與當今“二胎”政策給孩子們所帶來的種種困擾息息相關，有些部分甚至講到他們的心坎上，可謂一針見血。學生們在情感上與作者形成共鳴，使學生們迫切想知道別人的心理，因此他們具有了“樂學”的情緒，自然就會有耐心慢慢分析理解那三個長難句。通過這三句的分析，學生們在掌握簡單句的基本結構和復合句的層次方面有了很大程度的提高，充分彰顯了在語篇閱讀中分析長難句，突破語法難點的魅力。

學好語法，語感比規(guī)則重要。培養(yǎng)閱讀習慣對英語學習的重要性怎么強調(diào)都不過分。應對任何類型的英文考試都需要有效提高處理信息的能力和速度，為實現(xiàn)這一點就應該大量閱讀英文著作，對英語形成“渾然一體”的感覺，再遇到任何類型的考試題，就會萌生“一覽眾山小”的自信心。

一篇好文章就像美食一樣有益健康，看一篇好文章，能吸取營養(yǎng)給人帶來一種正能量，讓人生更有方向。我們在選擇閱讀材料時要注意它的可讀性、趣味性、啟發(fā)性和代表性。要讓學生愛讀、會讀。希望大家早日開啟“悅讀”之旅，創(chuàng)設良好的閱讀情境，充分感受閱讀的樂趣，在提高閱讀水平的同時鞏固英語基礎，讓英語語法教學從此走上輕松快樂之路。

作者簡介：

葉云秀，福建省南平市，建甌市第三中學。endprint