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        淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

        2018-02-03 06:20:16石春業(yè)
        考試周刊 2017年79期
        關(guān)鍵詞:驅(qū)動(dòng)交流探究

        摘 要:以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”為主要特征的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)是一種能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法,是在實(shí)施教學(xué)的過程中將所要學(xué)習(xí)的知識、獲得的能力分解在具體的活動(dòng)任務(wù)之中,讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)、交流分析、共同研究,循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),習(xí)得知識,獲得能力。

        關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng);能力培養(yǎng)

        數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一種很好的方法?,F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、 正確“提出問題”是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的源泉

        學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行問題探索,讓學(xué)生帶著實(shí)實(shí)在在的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),就能激發(fā)和維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,并通過對任務(wù)或問題進(jìn)行分析討論,循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),習(xí)得知識,獲得能力。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第62~64頁“測量圓的周長”時(shí)教師設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù):

        請同學(xué)們思考一下,如果要測量你手里的圓的周長,你會采用什么方法?大家相互討論,說一說可能采用的方法;然后小組合作動(dòng)手測一測你們準(zhǔn)備好的圓片的周長并記錄下來;完成后請一位同學(xué)一邊匯報(bào)方法一邊演示做法。

        這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)為學(xué)生的操作提供了充分的條件和充足的時(shí)間,讓學(xué)生從不同的操作實(shí)踐中感悟“化曲為直”的數(shù)學(xué)方法,讓學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行思考分析、討論交流、實(shí)踐操作,完成對所學(xué)知識的探究,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

        二、 科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單,是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的支點(diǎn)

        幾年來,我校積極探索實(shí)踐以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”為主要標(biāo)志的“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”,通過科學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”來實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”,例如:在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》這一節(jié)課時(shí),在探究圓的直徑與半徑的關(guān)系時(shí),設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)單:同學(xué)們先在圓內(nèi)畫一畫圓的半徑和直徑,然后通過量一量,折一折,剪一剪再比一比,最后小組內(nèi)交流你得出的結(jié)論,最后概括出圓內(nèi)半徑與直徑之間的關(guān)系。

        通過具體的任務(wù)要求,引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)活動(dòng),既告訴學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又讓學(xué)生知道怎么去做,還使學(xué)生有思考的方向。我們在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)努力做到:一是“任務(wù)”目標(biāo)明確。把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分成一個(gè)個(gè)具體可操作又容易掌握完成的“小任務(wù)”,以此來實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。二是“任務(wù)”設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際。在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,做到因材施教,以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),按照“布置任務(wù)→指導(dǎo)方法→實(shí)踐操作→歸納結(jié)論”的基本思路,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        三、 充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的保障

        課堂教學(xué)中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”,就要充分體現(xiàn)出“任務(wù)是主線、學(xué)生是主體”的基本特征,特別是要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。例如在探究等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系時(shí),讓學(xué)生以小組為單位,根據(jù)需要選取實(shí)驗(yàn)工具;小組的成員分工合作,輪流操作,相互配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究圓柱和圓錐間的體積關(guān)系;同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理,并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。然后學(xué)生按要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成基本任務(wù)后,組織學(xué)生交流匯報(bào),展示學(xué)習(xí)成果,以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓大家分享學(xué)習(xí)成果,發(fā)現(xiàn)存在的問題,為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提供信息;在任務(wù)完成后還要及時(shí)做好評價(jià)工作。這樣既準(zhǔn)確的定位了教師的角色,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

        四、 合理設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu),生成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下高效課堂模式。

        合理的課堂結(jié)構(gòu),科學(xué)的教學(xué)模式,可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加有序、更加高效。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐,我們初步形成了一個(gè)相對可行的教學(xué)模式。第一步:呈現(xiàn)任務(wù),自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)可在課內(nèi)進(jìn)行也可在課前進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情精心設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)單,由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作組織進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二步:匯報(bào)交流,展示分享。組織學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行匯報(bào),全班交流學(xué)習(xí)收獲。第三步:深度互動(dòng),點(diǎn)撥指導(dǎo)。針對不同學(xué)生提出不同的問題,以引導(dǎo)學(xué)生開展深度互動(dòng),并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。第四步:延伸任務(wù),鞏固提升。教師要精心進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì),通過練習(xí)啟迪學(xué)生思維,既要讓每位學(xué)生都有收獲,有所發(fā)展,又要準(zhǔn)確反映學(xué)生知識的掌握程度。

        總之,通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,既可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又能為學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多的機(jī)會,幫助學(xué)生在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中理解數(shù)學(xué)思想與方法、掌握數(shù)學(xué)知識與技能。所以,任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一個(gè)非常值得研究并應(yīng)用的教學(xué)方式。

        作者簡介:

        石春業(yè),甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)。endprint

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