摘要：一年級學(xué)生的身心發(fā)展處于特殊階段，一年級在小學(xué)生活中也處于一個承上啟下的特殊階段，能夠能否讓學(xué)生順利地適應(yīng)課堂，愛上數(shù)學(xué)課堂，是每一個數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。課堂的趣味性，要求的精細化，教學(xué)方式的多樣化，都對學(xué)生適應(yīng)課堂有所幫助，除此之外，教師還應(yīng)該格外的重視一年級小學(xué)生的內(nèi)心健康發(fā)展，盡可能地使每一個學(xué)生擁有一個積極的、快樂的小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：趣味性；多樣化；精細化；尊重

一年級學(xué)生剛剛走進校園，處于一個由自由散漫地走向規(guī)矩課堂的承上啟下階段，好的課堂可以幫助學(xué)生愛上校園，愛上學(xué)習(xí)生活，順利開始人生新階段。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是在了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生身心特點制定的，因為一年級學(xué)生身心發(fā)展處于特殊階段，因此，一年級的數(shù)學(xué)課堂也有其獨有的特點。

一、 引人注目、趣味性的課堂引入很重要

在課堂的引入環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂中非常重要，俗話說得好，好的開頭是成功的一半，一堂數(shù)學(xué)課如果能在引入環(huán)節(jié)，順利吸引到學(xué)生的注意力就算是成功了一半。高年級課堂的引入環(huán)節(jié)，可以是嚴(yán)謹?shù)摹⒏咝У?，也可以是形式多樣的，因為高年級的學(xué)生，隨著上課鈴聲響起，可以迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。但是對于一年級學(xué)生來說，上課鈴聲響起來以后的一段時間，可能都還沉浸在課堂以外的事情中，神情游離散漫，動作緩慢，因此，課堂的開始是否能都抓住學(xué)生心，將學(xué)生從課堂以外的事情中拉回來，很重要。相較于復(fù)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識，趣味性的故事、游戲等更能吸引學(xué)生注意，因此課堂的引入環(huán)節(jié)，可以側(cè)重生動、有趣，在課堂的開始抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從心理上做好準(zhǔn)備，為上好一節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。

二、 形式多樣化的教學(xué)設(shè)計

一年級的學(xué)生仍處于無意注意占主導(dǎo)地位，由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變階段，注意力不能夠長時間集中。整節(jié)課如果都一成不變，以一種形式進行，一年級的小學(xué)生人坐在位子上思想?yún)s早已跑到九霄云外。想要在課堂中吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)該組織多樣的教學(xué)形式，防止學(xué)生產(chǎn)生疲憊的上課狀態(tài)，使整節(jié)課在活潑，靈動的氛圍中完成。老師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解新授內(nèi)容。也可以設(shè)計有趣高效的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中有所收獲。教學(xué)組織形式應(yīng)該多樣的，適合學(xué)生的，知識的獲得，應(yīng)該在一個動態(tài)過程中獲得，讓學(xué)生主動地獲取，而不是被動地接收，提高學(xué)生課堂參與度，通過簡單的探究、合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 要求的精細化、教學(xué)的直觀化

給一年級的學(xué)生當(dāng)老師，除了一顆愛心以外，最重要的是需要心思細膩。一年級的學(xué)生就像一張白紙，每一個小小的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都需要老師精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮。高年級學(xué)生理解能力普遍較強，即使一些簡單的語言，學(xué)生很輕松就可以領(lǐng)會。但是對于低年級學(xué)生來說，要求如果說得太籠統(tǒng)，哪怕是語速快了一些，都可能使班級中相當(dāng)一部分學(xué)生不知從何下手。比如說在數(shù)學(xué)作業(yè)的格式講解上，給高年級學(xué)生語言表達做一題空一行就足以讓學(xué)生明白怎么樣去做，但是對于低年級學(xué)生，就應(yīng)該用投影給學(xué)生具體地展示出來。低年級學(xué)生應(yīng)該先扶再放，語言需要說得盡可能詳細，讓學(xué)生了然于心，當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉了數(shù)學(xué)課堂技能以后，再漸漸放手，在由扶到放的過程中，鍛煉學(xué)生的能力。

每一節(jié)數(shù)學(xué)課老師都需要巡視學(xué)生的課堂完成情況，相較于高年級學(xué)生，低年級學(xué)生更加需要老師關(guān)注。特別強調(diào)的是每一個學(xué)生幾乎都需要老師去親自督促，因為一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)都還不是很穩(wěn)定，綜合能力較弱，短暫的好狀態(tài)之后很可能是一塌糊涂的課堂表現(xiàn)，因此需要老師指導(dǎo)的地方相對較多。學(xué)生如果經(jīng)常跟不上班級的整體步伐很可能因為沮喪而喪失學(xué)習(xí)自信心，并在一年級初期養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給后續(xù)學(xué)習(xí)造成困難，因此老師需要及時地給予幫助、鼓勵，在起跑線推了學(xué)生一把，為后續(xù)發(fā)展提供了動力。

高年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，低年級的學(xué)生抽象思維能力比較弱，因此，需要教師在教學(xué)方面，盡可能地直觀化。例如教學(xué)認識平行四邊形的不穩(wěn)定性，僅僅語言表達或者畫圖都不足以讓學(xué)生感受平行四邊形的不穩(wěn)定，想要學(xué)生更好地感受平行四邊形的不穩(wěn)定性，可以用小棍子做一個可以活動的平行四邊形，讓學(xué)生切實去感受一下，摸一摸，拉一拉，在活動中感受平行四邊形的不穩(wěn)定性，會給學(xué)生留下深刻的印象。再例如觀察物體，擺小正方體可以輕松地幫助學(xué)生感受直觀圖，但是如果直接給予低年級學(xué)生直觀圖，讓學(xué)生根據(jù)直觀圖去想象實物擺放，會比較困難，應(yīng)該給予學(xué)生實物，擺一擺，才能更好地感受四個角度觀察到的圖像。因此，低年級學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該盡可能的先直觀化，再由直觀逐漸地抽象，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷一個由直觀過渡到抽象的過程，也可以在這樣的過程中鍛煉學(xué)生的思維。

四、 練習(xí)題少量保質(zhì)

題海戰(zhàn)術(shù)在低年級中萬不可取。低年級的學(xué)生精力有限，對作業(yè)的專注時間不長，應(yīng)該讓學(xué)生在有限的精力中，做高效有質(zhì)量的作業(yè)，大量機械、重復(fù)的作業(yè)，會讓學(xué)生快速產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)效率降低，甚至因為完成不了作業(yè)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，每天一定的練習(xí)，讓學(xué)生輕松愉快地完成，可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中成長。如果希望給學(xué)生提升進行拓展，也不適宜將過多內(nèi)容一次呈現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)該在學(xué)生接受范圍內(nèi)，一天加一點，注重學(xué)生吸收質(zhì)量，而不是加進去的題量。

五、 低年級學(xué)生更需要心理關(guān)注

低年級學(xué)生剛剛走進學(xué)校，更加需要我們?nèi)ケＷo學(xué)生的自尊心，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生取得成功時，我們應(yīng)該給予及時的贊賞肯定，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時，需要老師耐心的指導(dǎo)與鼓勵。如果對學(xué)生隨意地冷嘲熱諷，或者是不當(dāng)?shù)膽土P，很可能讓學(xué)生摔倒在起跑線，產(chǎn)生心理陰影，一蹶不振。當(dāng)然，給予學(xué)生贊賞與鼓勵，并不代表我們不批評學(xué)生，獎懲并施，才能使教育效果更好，只是對于稚嫩的一年級小同學(xué)，多一份包容，多一些鼓勵，多一份耐心，哪怕是批評或懲罰，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到溫暖。

一年級的學(xué)生帶著滿心的歡喜走進校園，走進課堂，稚嫩的臉蛋兒充滿了新奇與對于新生活的未知。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，本著激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，關(guān)注教學(xué)細節(jié)，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓每一個孩子在數(shù)學(xué)課堂上找到屬于自己的一片天地！

作者簡介：

夏潔，江蘇省徐州市，徐州市云興小學(xué)。endprint