續(xù)進(jìn)??

摘要：當(dāng)前大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力依舊很緊張，為了改變這一現(xiàn)狀，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸崛起。為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，地方高校根據(jù)自身的情況展開了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是地方高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型教育的過程中，依舊面臨著很大的瓶頸，為此本文探討的是其瓶頸以及根據(jù)這些問題所做的一些突破。

關(guān)鍵詞：地方高校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；瓶頸；突破

近幾年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸興起，雖然相比于其他國(guó)家講起步較晚，發(fā)展慢，但是根據(jù)中國(guó)當(dāng)前國(guó)情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊是一個(gè)社會(huì)熱潮。傳統(tǒng)的教育方式雖然能夠傳授相應(yīng)的知識(shí)，但仍然是地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突破的一個(gè)限制。以下通過探討地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前的瓶頸，尋找突破點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，營(yíng)造良好的氛圍，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

一、 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展所面臨的瓶頸

1. 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人合力尚未形成

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是最近幾年才形成的，它的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過程。對(duì)于地方高校而言，注重傳統(tǒng)教育，學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的科學(xué)研究和相關(guān)理論的提升，學(xué)校缺少高水平的教師隊(duì)伍，教材編寫困難重重，再加上學(xué)校影響力不足，無(wú)法吸引優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源以及無(wú)法與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行有效對(duì)接。而且地方高校的實(shí)施成果都還未廣泛推廣，地方高校實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索摸索過程，尚未在行業(yè)內(nèi)或區(qū)域內(nèi)形成資源互補(bǔ)和良性互動(dòng)，無(wú)法形成發(fā)展的合力。

2. 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制并未統(tǒng)一

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮的日益擴(kuò)大，各個(gè)地方高校都建立了相應(yīng)的機(jī)制。大概可以分為三個(gè)類型：獨(dú)立式、嵌入式、聯(lián)動(dòng)式。有的高校設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，并有專人輔導(dǎo)學(xué)校來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有的高校依托一些學(xué)院成立相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，但其中的教師大多是以兼職為主。還有的是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，協(xié)調(diào)教務(wù)、學(xué)生與相關(guān)機(jī)構(gòu)成立工作指導(dǎo)委員會(huì)，各部門協(xié)同負(fù)責(zé)，實(shí)行這種機(jī)制建構(gòu)的學(xué)校。由此看來地方高校在落實(shí)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的時(shí)候，對(duì)其的認(rèn)知程度和執(zhí)行力度各不相同，所以機(jī)制尚未統(tǒng)一。

3. 專任教師數(shù)量少、學(xué)歷高、職稱低

地方高校雖然形成了專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，但是大部分的教師都是兼職老師，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資力量缺少，而且比較年輕化，以課堂教學(xué)為主，只有極少數(shù)的高職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)。

4. 社會(huì)參與度較低

要想建立一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，需要高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，地方高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化程度較低。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏與社會(huì)的聯(lián)系，紐帶還很薄弱，社會(huì)資金的注入還較少，高校自身內(nèi)部的各個(gè)院系的聯(lián)系也不是很緊密，資金并不充足，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度還很小。

二、 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破

1. 培養(yǎng)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)傳授知識(shí)

地方各高校應(yīng)積極引入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的人才，培養(yǎng)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課，提高相關(guān)教師的教學(xué)管理素質(zhì)。

2. 建立一個(gè)統(tǒng)一完整化的機(jī)制

各個(gè)地方高校應(yīng)根據(jù)自身不同的情況建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，但是在各不相同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制下應(yīng)該確立一個(gè)統(tǒng)一完整化的機(jī)制作為一個(gè)指導(dǎo)，保證各個(gè)高校在運(yùn)行機(jī)制的時(shí)候不會(huì)偏離。

3. 搭建地方高校和社會(huì)之間的聯(lián)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開政府，企業(yè)，社會(huì)，建立一個(gè)完整的聯(lián)動(dòng)機(jī)制也是十分重要的。地方高校應(yīng)積極引入社會(huì)力量，建立相關(guān)的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)機(jī)制，舉辦專項(xiàng)的大賽，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。加強(qiáng)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的瓶頸，引導(dǎo)地方高校營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

4. 巧妙利用校內(nèi)其他資源，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高校應(yīng)充分發(fā)揮共青團(tuán)的凝聚力號(hào)召力，弘揚(yáng)校園文化的育人功能，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。

5. 加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值目標(biāo)

職業(yè)生涯教育不光是幫助學(xué)生規(guī)劃未來的職業(yè)選擇，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)非常好的載體。通過加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值目標(biāo)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

6. 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)良好平臺(tái)，培養(yǎng)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才

高?？梢酝ㄟ^開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科技競(jìng)賽，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和動(dòng)手能力，在競(jìng)賽過程中鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情趣，帶動(dòng)各校學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中。積極開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐中不斷激發(fā)各高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

7. 發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多的弊端，大多都是應(yīng)試教育，學(xué)生對(duì)教師的理論知識(shí)只是一味地死記硬背，理論和實(shí)踐的結(jié)合度還是比較低。這就要求地方高校在課程設(shè)置上要有所突破，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)課程相融合。緊跟時(shí)代潮流，作出相應(yīng)的改進(jìn)和豐富。應(yīng)把專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)與課堂外的活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)全面立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動(dòng)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展完善。

三、 總結(jié)

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不斷深入，各個(gè)地方高校都開始了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在真正的實(shí)踐過程中依然面臨著許多瓶頸還有待突破，各地方高校需要在不斷的實(shí)踐中找到突破口，采取相應(yīng)的措施，才能推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向更深的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善各個(gè)地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更適合當(dāng)前這個(gè)社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：

續(xù)進(jìn)，山東省濟(jì)南市，山東協(xié)和學(xué)院。endprint