摘要：網(wǎng)絡直播是一種實時的通過互聯(lián)網(wǎng)在同一交流平臺上觀看直播視頻的方式，在直播過程中，直播者和觀看者可以通過彈幕、評論的方式進行文字互動。探索網(wǎng)絡直播在高職高專院校小學教育專業(yè)教育學課程中運用，激發(fā)學生學習積極性和實踐能力，更好地將課上和課后有效銜接，做到有效教學。

關鍵詞：網(wǎng)絡直播；高職高專；小學教育專業(yè)；教育學

網(wǎng)絡直播，現(xiàn)如今已經(jīng)成為了一項深入人們生活的事情。2016年中國活躍的手機上網(wǎng)用戶到達12.47億，2017年手機上網(wǎng)用戶還有增加的趨勢，加之中國4G網(wǎng)絡的覆蓋，無論在家還是在地鐵上，網(wǎng)絡直播已經(jīng)從PC端發(fā)展到手機客戶端，人們拿著手機就可以隨時隨地地觀看直播節(jié)目。隨著科技的高速發(fā)展，人們接收新興事物的速度越來越快，從新聞直播到教學直播，網(wǎng)絡直播被越來越多的人接受并逐漸成為了主流化的媒介方式。

一、 網(wǎng)絡直播的定義及優(yōu)勢

網(wǎng)絡直播利用在教學時不同于以往的遠程教學、慕課等視頻課程的一種新形式，它是一種一點對多點的實時互動的網(wǎng)絡直播形式，結合了遠程教育的優(yōu)勢和網(wǎng)絡直播的便捷。目前網(wǎng)絡上各大平臺都在做網(wǎng)絡直播，這些平臺的受眾群體十分廣泛，從小學生到成年人，也越來越被大家所接受。結合當下流行的網(wǎng)絡直播的模式，尤其是移動客戶端越來越便利的同時，網(wǎng)絡直播教學相信可以彌補網(wǎng)絡課堂、遠程教學、慕課等形式的不足，打造一個適合高職高專院校小學教育專業(yè)學習教育學課程的新方式。

網(wǎng)絡直播的優(yōu)勢在于：

（一） 有效教學，針對性強。上課的時間和地點都不固定，上課老師可以在辦公室也可以在家里，可以用手機也可以用筆記本電腦進行直播。直播的內容由老師根據(jù)高職高專學校教學和學生的實際情況制定，通過直播幫助學生把“第一課堂”和“第二課堂”完美結合，即課堂和課后輔導結合。網(wǎng)絡直播還有錄像回放功能，學生如果錯過了一次課程可以點播錄像回放做到隨時隨地進行學習。

（二） 師生之間，有趣互動?！皬椖弧币呀?jīng)是時下流行的一種觀影方式，它是在視頻播放的同時，觀看者可以實時針對視頻播放的內容發(fā)送自己對內容的一些看法、評價等，而網(wǎng)絡直播的主播也可以同時看到觀眾發(fā)送的內容，即彈幕，從而可以及時的根據(jù)彈幕來回答觀眾的問題。將網(wǎng)絡直播、彈幕和評論三者的結合，并且互動的方式不是面對面，減少了師生之間在課堂中的緊張和拘束，互動有趣、反饋即時。

（三） 教學方便，免費快捷。網(wǎng)絡上大部分的視頻課程都需要現(xiàn)金購買，且內容針對高職高專院校的教育學課程很少，甚是不便。而網(wǎng)絡直播是免費平臺，老師直播免費，學生觀看視頻免費。老師將直播鏈接發(fā)到學生的QQ群、微信群內即可讓學生直接觀看。

二、 高職高專院校中師范類專業(yè)教育學課程的要求

隨著江西省教師資格證考試在2016年正式加入了“國考”行列后，南昌教育學院小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在2017年緊跟學院和考試要求進行了課程設置的調整，將教育學課程安排在大一下學期至大二上學期，每周2個課時?！督逃龑W》是一門專業(yè)基礎課程，安排在這個時間授課，起到了承上啟下的作用。并且?guī)煼额悓I(yè)學生從大學二年級開始可以報考國家教師資格證筆試，在這個時間之前學習完教育學課程是十分重要的。但是，在今后的教師資格證考試和教師編制考試前后，教育學課程已經(jīng)結束，學生想再學習教育學，只能通過自學、報輔導班、購買網(wǎng)絡課程等方式來達成。尤其是教師編制考試，競爭大難度強，筆者在對大學三年級學生進行訪談時發(fā)現(xiàn)，大部分的學生都會在輔導機構報名，但是考上編制的學生只是其中的少數(shù)。學生付出了高額的學習費用卻沒有考取理想的工作崗位。

所以，高職高專院校的教育學課程，一般還是以學歷教學為主，提升理論知識，提高教育教學技能，其次為教師資格證考試打基礎，所以不能僅僅局限于課堂之上，而應該貫穿于課堂中和課堂外，教師應該致力于將教育學課程貫穿于學生三年的整個教育體系當中去。但是受制于教學時間、教學地點、教學方式方法等因素的制約，教師能補充一些學生課后自學的內容已經(jīng)是不錯，如何才能一方面達到教育學課程的要求，一方面又滿足教師、學生、教育內容、教育方法、教育媒介等因素，筆者認為，網(wǎng)絡直播教學可以嘗試運用到高職高專院校的師范類專業(yè)的教學當中。

三、 網(wǎng)絡直播教學在高職高專院校教育學課程中的運用設想

網(wǎng)絡課堂、慕課等等都已經(jīng)不是新鮮的名詞，但是與高職高專師范類專業(yè)接軌的、與高職高專師范類專業(yè)學生實際情況相適應的、結合國家教師資格證考試與教師招聘考試的、建構教育教學知識體系的教育學課程，筆者認為可以與網(wǎng)絡直播結合起來，既銜接了大學正常的教育學課程，又可以將課后輔導或“第二課堂”利用起來，幫助學生更好地學習教育學課程。筆者在南昌教育學院師范類專業(yè)當中隨機對學生進行訪談，通過訪談后，筆者發(fā)現(xiàn)，70%以上的學生接觸過網(wǎng)絡直播，其中50%左右的學生經(jīng)常觀看網(wǎng)絡直播。在問到“如果通過網(wǎng)絡直播學習教育學課程你是否有興趣？”時，90%以上的學生表示有興趣，學生普遍反映教師資格證考試內容與學歷教育有所不同，所以針對平時的學習和教師資格證考試等方面提出想法，比如需要教師在考前直播中梳理教育學的學習脈絡、需要教師在直播中傳授回答簡答題和材料分析題的技巧。

教師在直播時要準確把握其特點、優(yōu)勢，多角度加以優(yōu)化運用。在運用過程中，教師要根據(jù)教育學教學內容及學生的實際情況，將“第一課堂”與“第二課堂”結合。以此，為專業(yè)學生營造良好的學習環(huán)境，構建高效課堂，促使高職高專院校的小學教育專業(yè)學生更好地學習教育學知識及技能，使其成為新時期社會需要的高素質、高水平的專業(yè)人才。

網(wǎng)絡直播教學可能成為一個趨勢，不僅僅適用于高職高專院校當中，更可能成為繼續(xù)教育終身學習的方式手段。網(wǎng)絡直播與高職高專小學教育專業(yè)教學結合是一個具有創(chuàng)新性的課題，我們相信這種模式，能夠受到院校師生的歡迎，迎合大專學生考上教師資格證的需求，利用現(xiàn)代化科技，多角度地提高大學生運用技能，同時，也為網(wǎng)絡直播與教育的結合進一步的規(guī)范化發(fā)展提供范例，為教學發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

石璐，江蘇省南昌市，南昌教育學院。endprint