摘要：初中新生入學(xué)三步走。第一步，扶著走。就是班主任根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃安排，事先做好計(jì)劃，設(shè)計(jì)好步驟，幫扶學(xué)生照著做；第二步，陪著走。就是班主任試著放手學(xué)生，但不完全放手，自己穩(wěn)坐“中軍帳”，運(yùn)籌帷幄，而讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，嘗試著獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)；第三步，放開(kāi)走。就是班主任給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供組織活動(dòng)、施展才干和自我管理的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初一新生；入學(xué)教育；一扶；二陪；三放

我校是一所全寄宿制初級(jí)中學(xué)，學(xué)生來(lái)源于全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不同的環(huán)境，使他們的生活習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大差異。剛?cè)雽W(xué)后，由于學(xué)習(xí)及生活環(huán)境的變化，各方面都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。雖然隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也會(huì)慢慢地熟悉，并適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境，但如果沒(méi)有班主任老師正確引導(dǎo)，精心培養(yǎng)，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、課堂學(xué)習(xí)、組織紀(jì)律方面在較短時(shí)間內(nèi)步入正軌、獲得提高是很困難的。根據(jù)初一新生的生理及心理年齡特征，我認(rèn)為初一新生入學(xué)之后，宜采用“三步走”的策略。即第一步扶著走；第二步陪送走；第三步放開(kāi)走。

第一步，扶著走。

初一新生入學(xué)，一開(kāi)始不熟悉我校的學(xué)習(xí)規(guī)律、生活方式和規(guī)章制度，心理上既有新鮮沖動(dòng)的天性，也伴隨著緊張恐懼、乃至無(wú)所適從，難以適應(yīng)新的環(huán)境。在這種狀況下，班主任要采用“扶著走”的辦法?！胺鲋摺本褪前嘀魅我鶕?jù)學(xué)校的計(jì)劃安排，事先做好班級(jí)工作計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每項(xiàng)活動(dòng)的步驟，幫扶學(xué)生照著做。這樣，既會(huì)使學(xué)生在心理上有了依靠，有了保護(hù)傘，在行動(dòng)上也有了依靠，有了導(dǎo)向，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了開(kāi)展活動(dòng)的基本思路和方法，并且在活動(dòng)中通過(guò)群體的配合，就不僅只鍛煉了一個(gè)人，而是一群人，一班人，從而加強(qiáng)了同學(xué)間的了解、團(tuán)結(jié)和合作，增強(qiáng)新生的自立、自防能力，使班集體充滿凝聚力和向心力。

第二步，陪著走。

“扶著走”完了第一步，學(xué)生也理解了開(kāi)展和組織活動(dòng)的一切具體思路，從而激起了學(xué)生大膽嘗試的愿望，此時(shí)班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，試著放手學(xué)生，但不完全放手，而是班主任穩(wěn)坐“中軍帳”，運(yùn)籌帷幄，而讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，嘗試著獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)，我把此階段稱為“陪著走”。

我們知道課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，而在班級(jí)管理中，學(xué)生同樣是主體，學(xué)生的活動(dòng)一定讓學(xué)生唱主角。引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)地積極參與班級(jí)活動(dòng)管理和建設(shè)。這時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立適合本班學(xué)生的自我管理體制，完善班級(jí)管理體系，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)這種新的管理體制并不適應(yīng)，所以班主任要參與整個(gè)過(guò)程，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)管理制度，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體的管理過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。這種管理方法要求他們分階段提出目標(biāo)和要求，活動(dòng)的形式、方法、步驟等應(yīng)在班主任參與下討論決定，即班主任陪著同學(xué)們?nèi)⑴c學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程，自始至終。

第三步，放開(kāi)走。

“陪著走”的最終目的是班主任“放開(kāi)走”——放手學(xué)生“自己走”，班主任要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供參與和組織活動(dòng)、施展才干和自我管理的舞臺(tái)，廣開(kāi)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)。例如，可以讓班干部主持班會(huì)，安排班級(jí)的一些主要活動(dòng)，處理班級(jí)中的一些矛盾糾紛等；也可以讓班干部籌劃組織班級(jí)的活動(dòng)，此時(shí)班主任要當(dāng)好參謀，當(dāng)好顧問(wèn)，不要干涉他們的具體事務(wù)，但要對(duì)一些主要環(huán)節(jié)準(zhǔn)確，不要讓他們走歧路。要勇于和善于承擔(dān)“放”的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，如果成功一定要對(duì)組織者進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺愿玫淖藨B(tài)為班級(jí)服務(wù)，這時(shí)千萬(wàn)不要吝嗇你的溢美之此，也讓組織者有成就感和自豪感；但是也不要以成敗論英雄，如果真的失敗了，要主動(dòng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，不要將責(zé)任往下推，有時(shí)候失敗也并不是什么壞事情，可以為以后的工作積累更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，一次失敗了，可能以后就不失敗了，只有這樣才能解除學(xué)生“自己走”的后顧之憂。

“放開(kāi)走”是班級(jí)管理進(jìn)入良性循環(huán)階段的重要標(biāo)志，可以“放手走”要根據(jù)班級(jí)的發(fā)展情況而定，在學(xué)生思想穩(wěn)定，在班干部穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，班級(jí)工作進(jìn)入正常有序的軌道的基礎(chǔ)上，班主任就可以放手實(shí)行?！胺砰_(kāi)走”不是完全讓學(xué)生放任自流，班主任要始終把握住班級(jí)工作的主線和脈搏，要及時(shí)處理突發(fā)性事件和傾向性問(wèn)題，要隨時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并要做一些必要的研究調(diào)查和記載，并及時(shí)采取必要的調(diào)查及補(bǔ)救的策略，即我們常說(shuō)的，只有穩(wěn)得住，才能放得開(kāi)。

總之，我認(rèn)為“新生入學(xué)三步走”符合循序漸進(jìn)的原則，班主任只有加強(qiáng)研究，注重觀察，精心培養(yǎng)，才能幫助新生渡過(guò)這一難關(guān)。走好這三步對(duì)學(xué)生順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿懷信心地走向新的階段，具有深遠(yuǎn)的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

王兆輝，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint