摘 要：豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有力的輔助作用，也能為其使用者獲取信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自身發(fā)展提供有利的支持。國(guó)家教育部門對(duì)共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源非常重視，向高等職業(yè)院校提出提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源使用效率的要求，以期讓更多的受眾能夠從中受益。目前人們能夠獲取的金融專業(yè)的資源雖然數(shù)量眾多但質(zhì)量卻參差不齊，能夠使用、共享的高等職業(yè)教育金融專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源難以獲得。本文從目前高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和使用現(xiàn)狀出發(fā)，思考實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與共享的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)；高等職業(yè)教育；金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；共享

一、 建設(shè)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)金融專業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的重要性

教學(xué)資源庫(kù)是指依據(jù)一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)信息資源經(jīng)過(guò)選取、組織，使之有序化，并對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化處理后，可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等終端運(yùn)行的，蘊(yùn)含海量教育信息，具備創(chuàng)造一定教育價(jià)值的信息資源集合。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源應(yīng)該是為社會(huì)、為產(chǎn)業(yè)行業(yè)、為學(xué)習(xí)者所必需的資源，能去蕪存菁、即時(shí)提供給學(xué)習(xí)者，為學(xué)習(xí)者節(jié)約時(shí)間和成本，高效、有效地獲取所需的信息。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)當(dāng)是豐富的，整合、優(yōu)化了眾多信息的、適合學(xué)習(xí)者的、能對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)展起促進(jìn)作用，且能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者便利獲取的信息化資源。

職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展勢(shì)必要推行職業(yè)教育的信息化。我國(guó)各高等職業(yè)院校應(yīng)此發(fā)展的要求，都在有序地推進(jìn)本院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，開(kāi)展各種形式的信息化教學(xué)研究。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建立、建設(shè)與完善，有利于促進(jìn)高等職業(yè)院校教學(xué)改革的深化，通過(guò)整合課程資源，優(yōu)化所設(shè)置的專業(yè)，提高培養(yǎng)的人才素質(zhì)，增強(qiáng)高等職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力。

高等職業(yè)教育金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和金融行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型的金融人才?？焖侔l(fā)展的信息化技術(shù)對(duì)金融行業(yè)的人才不斷提出新的要求，知識(shí)更新速度快。金融專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求為起點(diǎn)，通過(guò)共建共享優(yōu)質(zhì)金融教學(xué)資源，滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，提升職業(yè)教育教學(xué)提供者為社會(huì)服務(wù)的能力。

二、 高等職業(yè)教育金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

在教高[2006]14號(hào)文件中提出創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容有所設(shè)置的專業(yè)課程的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資料、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

根據(jù)一些學(xué)者對(duì)已建成并投入使用的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)情況進(jìn)行的研究，目前我國(guó)的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)存在以下問(wèn)題：

1. 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)重復(fù)

自2010年5月正式啟動(dòng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，目前已經(jīng)批準(zhǔn)的42個(gè)國(guó)家資源庫(kù)建設(shè)中，39個(gè)是高職資源庫(kù)，其中財(cái)經(jīng)大類有5個(gè)。財(cái)經(jīng)大類資源庫(kù)的比重約為14%，與制造、交通運(yùn)輸大類相當(dāng)。由此可見(jiàn)對(duì)財(cái)經(jīng)大類高等職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)的重視。高等職業(yè)教育金融專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)由浙江金融職業(yè)學(xué)院主持建設(shè)。資源庫(kù)于2008年規(guī)劃籌建，耗時(shí)6年建成上線。這個(gè)建設(shè)投入超過(guò)千萬(wàn)元的金融專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)由國(guó)內(nèi)二十幾家金融機(jī)構(gòu)、數(shù)十所高職院校參與共建，是全國(guó)高職金融專業(yè)及金融行業(yè)的實(shí)力和資源凝結(jié)而成的，為金融專業(yè)人才培養(yǎng)提供全面、全程解決方案，通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)推動(dòng)高職金融專業(yè)教學(xué)改革，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我們也應(yīng)該看到，教學(xué)資源的建設(shè)方式從精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)始到現(xiàn)在的“慕課”，隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷發(fā)生改變。這些由各個(gè)單位、組織建設(shè)的課程資源形成了分散在全國(guó)各地的“信息孤島”。一個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中的課程就是簡(jiǎn)單的加總，出現(xiàn)某些知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的重疊建設(shè)，沒(méi)有形成一個(gè)層次分明、統(tǒng)一有序的職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的有機(jī)整體。這些資源存在重復(fù)、不完整甚至相互矛盾的現(xiàn)象，使得資源的使用者，難以獲得良好的用戶體驗(yàn)，也就此失去繼續(xù)使用的耐心與信心。

2. 專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容良莠不齊，難以為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

在資源層面上，由于對(duì)資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，目前很多資源庫(kù)平臺(tái)只是簡(jiǎn)單存放這些海量的數(shù)據(jù)資源。由于在建設(shè)資源時(shí)，對(duì)服務(wù)對(duì)象沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，資源缺少系統(tǒng)整理與歸類，未形成主題明確的、有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的、由淺到深的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。資源結(jié)構(gòu)粗糙、混亂，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。而很多資源庫(kù)建設(shè)起來(lái)之后雖然能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供瀏覽眾多課程資料的機(jī)會(huì)，但是建設(shè)者沒(méi)有持續(xù)提供在線教學(xué)服務(wù)，難以為學(xué)習(xí)者及時(shí)予以解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。資源庫(kù)難以為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和服務(wù)。

3. 專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)投入大，資源利用率低

建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)所需要的完成的資源準(zhǔn)備、視頻錄制和服務(wù)器的搭建需要大量的資金。作為國(guó)家級(jí)財(cái)政專項(xiàng)，僅僅從2010年到2013年，國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目已投入2.4億元。建設(shè)金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程是提升高等職業(yè)院校金融專業(yè)水平的過(guò)程。采用一個(gè)成熟、完善的國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)的資源，可提高高職院校人才培養(yǎng)的水平。然而，我們可以看到很多金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)之后，由于廣大教學(xué)服務(wù)對(duì)象對(duì)資源的了解程度不高，資源利用率較低。另一方面，由于建設(shè)者在項(xiàng)目建成驗(yàn)收之后，仍需投入后續(xù)維護(hù)及更新的經(jīng)費(fèi)，但是因?yàn)榻ㄔO(shè)者和使用者利益關(guān)系不明，缺少激勵(lì)參與者的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，有可能造成部分已建設(shè)好的資源庫(kù)難以繼續(xù)良好運(yùn)營(yíng)下去。

三、 建設(shè)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建議

我國(guó)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用從多媒體課件到網(wǎng)絡(luò)課件，從“微課”到“慕課”，從教學(xué)資源庫(kù)到課程平臺(tái)建設(shè)等幾個(gè)階段的發(fā)展變化。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展、各種移動(dòng)終端的出現(xiàn)，成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)教育教學(xué)資源，筆者有以下幾點(diǎn)建議：endprint

1. 做好頂層設(shè)計(jì)，建立分層建設(shè)機(jī)制，減少重復(fù)建設(shè)

高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的頂層設(shè)計(jì)應(yīng)以我國(guó)的產(chǎn)業(yè)政策為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)需求為起點(diǎn)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才，還應(yīng)與國(guó)際上的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。省級(jí)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要，建設(shè)相應(yīng)的金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。而各高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，為國(guó)家級(jí)、省級(jí)高等職業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行有益的補(bǔ)充建設(shè)。最終形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)分層建設(shè)高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)。例如由浙江金融職業(yè)學(xué)院主持建設(shè)的國(guó)家級(jí)高等職業(yè)教育金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，其建設(shè)目的在于實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)、服務(wù)過(guò)程，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)五個(gè)對(duì)接的高職教育目標(biāo)。該資源庫(kù)中有現(xiàn)代金融基礎(chǔ)、金融服務(wù)營(yíng)銷、金融服務(wù)禮儀、銀行授信業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算操作、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)等10門金融專業(yè)核心課程。資源庫(kù)匯集了共建院校多年積累的教學(xué)資源及金融企業(yè)的第一手資料，構(gòu)建了一個(gè)金融專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)基地。其他各高職院?？梢栽谫Y源共享的基礎(chǔ)上，借助這個(gè)實(shí)力雄厚的資源庫(kù)平臺(tái)，結(jié)合區(qū)域人才需求特點(diǎn)與院校定位，建立適合自己的校級(jí)金融專業(yè)資源庫(kù)，創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)水平。根據(jù)自己的辦學(xué)特色，對(duì)已有資源進(jìn)行補(bǔ)充。例如蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院的特色是培養(yǎng)服務(wù)外包行業(yè)領(lǐng)域的人才。該院的金融專業(yè)資源庫(kù)可結(jié)合金融服務(wù)外包行業(yè)的人才需求，以金融服務(wù)外包行業(yè)典型崗位的工作要求為指引，覆蓋金融服務(wù)外包職業(yè)領(lǐng)域所需要的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加金融服務(wù)外包行業(yè)領(lǐng)域所需要的職業(yè)知識(shí)、技能而開(kāi)設(shè)的課程的教學(xué)資源。校級(jí)金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)補(bǔ)充建設(shè)所開(kāi)設(shè)的金融服務(wù)外包課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)課件、教案、課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、動(dòng)畫(huà)、視頻素材庫(kù)等內(nèi)容。這樣可以減少資源重復(fù)建設(shè)在人力、財(cái)力、物力上的浪費(fèi)。

2. 建立綜合資源評(píng)價(jià)機(jī)制，集成、整合，保留優(yōu)質(zhì)資源

高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該能為高職院校的日常教學(xué)提供靈活多樣的、綜合性的教學(xué)資源，為資源庫(kù)的使用者提供標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的全面教育、學(xué)習(xí)資源，使得不同使用者的學(xué)習(xí)偏好和需求得到滿足。由于金融行業(yè)的特殊性，使得深度融合式的校企合作方式較難展開(kāi)，因此“校中企”、“企中?！钡哪Ｊ捷^難推行，實(shí)踐教學(xué)資源中職業(yè)化不足，學(xué)習(xí)者難以獲得對(duì)金融職業(yè)、事業(yè)的深入理解。通過(guò)立足、依托于已建成的既有豐富的理論教學(xué)又有實(shí)踐教學(xué)資源的國(guó)家級(jí)金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，我們可以解決實(shí)踐教學(xué)資源職業(yè)化不足的問(wèn)題。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，高職院校之間的聯(lián)系日益加深，教學(xué)資源相互之間的滲透、整合有利于相互學(xué)習(xí)、借鑒。各個(gè)高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享，便于多維化教學(xué)內(nèi)容。而標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享的根本保障。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中的數(shù)據(jù)只有實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化后才能夠無(wú)障礙地進(jìn)行交換、為學(xué)習(xí)者查詢和使用。達(dá)到這樣的要求必須要明確嚴(yán)格的建設(shè)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范資源的分類細(xì)則和符合要求的數(shù)據(jù)文件格式，確定資源分類屬性、標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)重復(fù)資源進(jìn)行歸集與合并，保留優(yōu)質(zhì)的資源，使得資源庫(kù)的使用者能夠得心應(yīng)手地使用所需的資源而不至于在海量數(shù)據(jù)面前茫然失措。

資源庫(kù)不是一旦建成就不需要再進(jìn)行管理，特別對(duì)于金融專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)。信息技術(shù)的發(fā)展，使得全球經(jīng)濟(jì)、金融越來(lái)越緊密地聯(lián)系在一起。金融行業(yè)在國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政策的變化時(shí)發(fā)生的改變，應(yīng)當(dāng)及時(shí)反映到教學(xué)資源上，因此需要建設(shè)者在穩(wěn)定成型的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行更新維護(hù)。對(duì)已有的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)當(dāng)中的資源進(jìn)行協(xié)同、集成、融合、互補(bǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。同時(shí)，資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)尋求使用者、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和相關(guān)組織進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保留優(yōu)質(zhì)資源，繼續(xù)進(jìn)行維護(hù)和更新。

3. 提高資源庫(kù)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，持續(xù)推進(jìn)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用

教學(xué)資源的可共享性和教學(xué)資源運(yùn)行系統(tǒng)的互通互聯(lián)，能在不同平臺(tái)上進(jìn)行操作，是資源庫(kù)建設(shè)、共享的根本，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的根本?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間、空間的限制，從精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、“慕課”到“SPOC”，互聯(lián)網(wǎng)讓人們形成了“隨時(shí)、隨地、隨你”的學(xué)習(xí)新形態(tài)，使用者可以根據(jù)個(gè)人的時(shí)間和興趣在資源庫(kù)平臺(tái)上進(jìn)行“泛在式”學(xué)習(xí)。金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)使用，通過(guò)集思廣益，豐富、多樣化了金融專業(yè)的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，金融專業(yè)教學(xué)工作者的教學(xué)手段和教學(xué)方法可以基于豐富的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新，例如采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，能夠提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、自發(fā)學(xué)習(xí)、與他人合作、交流，收集信息的能力，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知。

針對(duì)資源庫(kù)利用率低的問(wèn)題，資源庫(kù)建設(shè)者一方面應(yīng)當(dāng)利用各種可獲取的適當(dāng)?shù)姆绞健⑹侄?，擴(kuò)大對(duì)資源庫(kù)的宣傳力度，另一方面應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)資源庫(kù)的使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析、對(duì)用戶需求進(jìn)行調(diào)查，研究資源庫(kù)開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)和共享機(jī)制。在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展蓬勃的時(shí)代，優(yōu)質(zhì)的金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)當(dāng)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷為廣大的金融行業(yè)從業(yè)人員提供金融專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行金融職業(yè)技能訓(xùn)練，獲取最新的金融行業(yè)信息，取得行業(yè)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)等在線服務(wù)提供終身學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高資源庫(kù)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。

四、 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)教育一直面臨著資源分配不均、投入產(chǎn)出失衡、素質(zhì)教育水平較低等困境，而優(yōu)質(zhì)的在線教育資源可突破時(shí)空限制，給更多的人獲得教育、獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)。金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，特別是在人們財(cái)富不斷累積的情況下，對(duì)金融知識(shí)需求的人群已經(jīng)越來(lái)越多。通過(guò)建設(shè)、共享優(yōu)質(zhì)的金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，一方面為高等職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革提供動(dòng)力，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，另一方面也能為廣大金融知識(shí)需求者提供終身的金融知識(shí)普及服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：黎紀(jì)東，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院。endprint