王永芬

摘要：學(xué)困生讓每一位教師都感到頭疼，因此，分析總結(jié)學(xué)困生形成的原因，做好他們的轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為重要。學(xué)困生主要表現(xiàn)思想品德不高，學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣不良等幾個(gè)方面，老師應(yīng)了解學(xué)困生形成的原因，結(jié)合其平時(shí)的表現(xiàn)，提出具體的轉(zhuǎn)化措施，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；原因；轉(zhuǎn)化；措施

一、學(xué)困生形成的原因

1.家庭原因

（1）父母的素質(zhì)不高，難以做好孩子的表率。父母是孩子的最親的人，與孩子接觸的時(shí)間最多，也是他們的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長(zhǎng)熱衷于賭博、嗜酒，這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng)；有的父母性格暴躁，教育子女時(shí)缺乏耐心，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子大打出手；有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽(tīng)取；有的父母見(jiàn)識(shí)面狹窄，難以教育“見(jiàn)多識(shí)廣”的孩子們。

（2）父母和孩子們之間的溝通不夠。當(dāng)今社會(huì)，隨著生活節(jié)奏的加快，每個(gè)人面臨的壓力都很大，父母整天都忙于工作，他們很少有時(shí)間和孩子們一起玩，對(duì)孩子們內(nèi)心世界了解甚少。他們對(duì)于新事物接受較慢、較少；而孩子們接受新事物快，思想新潮。因此，兩代人之間溝通存在許多障礙。做父母的認(rèn)為只要有錢(qián)給他們就行了，卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想的父母怎能教育好孩子，又怎么談得上因勢(shì)利導(dǎo)呢？

2.學(xué)校原因?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。學(xué)困生的出現(xiàn)與社會(huì)影響，家庭教育密切相關(guān)。但是學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因之一。

（1）學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師的諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢次遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，而去挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就成學(xué)習(xí)上的落后者。時(shí)間一長(zhǎng)，在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的學(xué)困生就會(huì)到社會(huì)上尋找自己的“地位”。

（2）某些愛(ài)好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好，學(xué)困生也不例外。但如果班主任因他是學(xué)困生，便覺(jué)得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動(dòng)，不讓他的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，甚至處處鄙視他。那么，久而久之，學(xué)困生就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，班主任論文喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸對(duì)個(gè)人，對(duì)集體完全失去信心。

3.社會(huì)原因。在一切都向“錢(qián)”看思潮下，使孩子們喪失了正確的價(jià)值觀、人生觀，造成孩子們也變得唯金錢(qián)至上，滋長(zhǎng)了好逸惡勞的思想。急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)少年兒童培養(yǎng)的投入，因?yàn)榕囵B(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長(zhǎng)因此覺(jué)得不劃算，甚至覺(jué)得子女早一點(diǎn)賺錢(qián)自己也可以早一點(diǎn)享福，或是把錢(qián)挪著它用，有的家長(zhǎng)舍得花錢(qián)買房，卻舍不得花錢(qián)給孩子讀書(shū)，這樣的家長(zhǎng)在鄉(xiāng)村并不少見(jiàn)。這樣造成一些學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至也覺(jué)得本來(lái)就應(yīng)如此。

二、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化措施

1.對(duì)學(xué)困生應(yīng)充滿濃濃的愛(ài)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表面異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他們，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。教師要曉之以理，動(dòng)之以情，提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。

2.充分尊重學(xué)困生的自尊心。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)尊重，信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。不要因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，而長(zhǎng)期冷落他們，他們一般都很心虛，對(duì)外界極為敏感，外表雖套一層硬殼，但是內(nèi)心深處仍然渴望得到老師和同學(xué)們的理解和信任。教師要嚴(yán)于律己，尊重學(xué)困生的人格。讓我們來(lái)重溫一下人民教育家陶行知先生提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>

3.激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)趨力的環(huán)境氛圍；要對(duì)學(xué)困生以表?yè)P(yáng)為主，抓住他們每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使學(xué)困生在課堂上“有飯吃”，“吃得下”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性和系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性和問(wèn)題的針對(duì)性以及學(xué)困生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與學(xué)困生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

4.賞識(shí)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。古人云：“教師者，長(zhǎng)善而救其失也?！睂W(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)或美術(shù)方面有其特長(zhǎng)，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著惡跡高明得多”。我們要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿足其自尊和正當(dāng)?shù)男睦硇枰?，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

5.樹(shù)立他們的信心。歌德有一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍箤W(xué)困生重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花工夫，下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)困生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)要即時(shí)加以肯定，同時(shí)又要提出新的目標(biāo)。教師對(duì)待學(xué)困生時(shí)，要采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)。

6.學(xué)校、家庭、社會(huì)要形成教育合力。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生，特別是學(xué)困生問(wèn)題上，校外教育與校內(nèi)教育配合不夠。一方面，學(xué)?？嗫谄判牡亟逃龑W(xué)困生；另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺學(xué)困生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要非常重視發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響，特別要重視家庭教育的作用，做好學(xué)困生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的，為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)和諧的“精神家園”，使他們摘掉學(xué)困生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。endprint