楊樺

摘要：二十一世紀(jì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展越來越快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，對(duì)新時(shí)代幼兒的教育也顯得尤為重要。與激烈的競(jìng)爭(zhēng)相適應(yīng)的，是幼兒園對(duì)幼兒的“小學(xué)化”教育。為了還給孩子一個(gè)快樂的童年，讓幼兒能健康成長，2011年末，教育部發(fā)布了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，以示國家對(duì)幼兒健康成長的重視。

關(guān)鍵詞：快樂成長；幼兒園；防止與糾正；小學(xué)化

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的愈發(fā)激烈，幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。這樣的幼兒園教育對(duì)兒童的心理與身體的健康發(fā)展產(chǎn)生了程度不等的危害。我們只有意識(shí)到這種危害，并采取措施積極防止與糾正這種現(xiàn)象，實(shí)施真正合理的幼兒園教育，才能還給孩子一個(gè)快樂的童年，使得孩子健康幸福地成長。

一、幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象及原因

幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化與教學(xué)方法小學(xué)化。合理的幼兒園教育應(yīng)該是教給孩子基本的衛(wèi)生習(xí)慣、生活常識(shí)等，教學(xué)方法也是以做游戲?yàn)橹鳎尯⒆觽冊(cè)诩w游戲中愉快地學(xué)習(xí)，輕松快樂地成長。但是，現(xiàn)在有很多幼兒園，尤其是私立幼兒園，已經(jīng)開始使用小學(xué)教材，教給孩子拼音、算術(shù)等小學(xué)知識(shí)，并且要求孩子必須掌握課堂所學(xué)。而課堂上也少有游戲，多是老師講、學(xué)生聽，老師怎么教的學(xué)生就跟著怎么做的灌輸式教育。

幼兒園“小學(xué)化”使?jié)M臉稚氣的孩童無法在想象的天空下振翅翱翔，只能在老師的灌輸式教育下被動(dòng)成長。那么，究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？當(dāng)然，中國從科舉考試?yán)^承下來的應(yīng)試教育是有一定的影響的。在學(xué)校，雖然嘴上喊著要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，但是成績依然在老師評(píng)判學(xué)生時(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位。應(yīng)試制度的存在，使家長與學(xué)校都希望孩子能多考高分，使孩子在成績上“出人頭地”，忽略了孩子在綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。

當(dāng)然，說到底還是家長的期望起了主要作用。當(dāng)家長的總是望子成龍、望女成鳳，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更是讓家長們堅(jiān)定了“不能讓孩子輸在起跑線上”的決心，有的家長甚至主動(dòng)要求幼兒園老師教識(shí)字與算術(shù)，否則就轉(zhuǎn)園?？墒?，這些競(jìng)爭(zhēng)壓力有時(shí)甚至壓得成人都喘不過氣來，怎么能讓還對(duì)這個(gè)世界充滿好奇與希望的孩童也過早地承受這些壓力？

二、幼兒園“小學(xué)化”的危害

萬事萬物的發(fā)展都是有規(guī)律的，人的成長也一樣。幼兒園“小學(xué)化”違背了人的成長規(guī)律，對(duì)幼兒心理、身體的健康成長都有不利影響。幼兒園“小學(xué)化”不利于小朋友的長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園小朋友的智力水平還沒有發(fā)展到能接受小學(xué)知識(shí)的程度，還不具備學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的能力，提早對(duì)幼兒園小朋友進(jìn)行小學(xué)化教育，剝奪了小朋友快樂成長的權(quán)利，久而久之，有些小朋友就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的積極性越來越低，這不利于小朋友的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)然，也不排除有的學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)特別好，可是到了小學(xué)再學(xué)那些已經(jīng)掌握的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)懶于思考，從而懈怠學(xué)習(xí)，這也不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

幼兒園“小學(xué)化”影響孩子身體的正常發(fā)育。幼兒時(shí)期是孩子骨骼、心理發(fā)展的關(guān)鍵期。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的不足都有可能影響孩子一生的人生狀態(tài)。在本應(yīng)以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@時(shí)期就教給孩子小學(xué)知識(shí)，繁重的課業(yè)使孩子長時(shí)間地坐于桌前學(xué)習(xí)，長時(shí)間地用腦用眼，久而久之，孩子的坐姿寫姿開始扭曲，駝背、近視等問題也接踵而至，嚴(yán)重者甚至表情呆滯、反應(yīng)。而孩子的做游戲或者動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)太少，孩子失去了想象的翅膀，那么孩子天然的創(chuàng)造性思維也會(huì)慢慢減弱，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)讓孩子感到疲憊，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

三、如何防止與糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象

愛因斯坦說：“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！币虼?，我們應(yīng)該采取措施防止與糾正這種不良現(xiàn)象。首先要做的是端正家長與老師的教育心態(tài)。這是改變幼兒園“小學(xué)化”最長久有效的方式。雖然社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是社會(huì)并不需要只會(huì)讀書的“人才”。除了必要的書本知識(shí)，創(chuàng)造性的思維與見解更能給人震撼，給世界震撼。在幼兒時(shí)期，幼兒的想象天馬行空，這是培養(yǎng)人創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期。因此，家長與老師不應(yīng)該扼制孩子想象的天性，強(qiáng)迫讓他們被動(dòng)地接受書本知識(shí)，而是讓小孩子自由培養(yǎng)興趣、自由發(fā)展特長。

國家積極號(hào)召，規(guī)范幼兒園保育教育，防止與糾正幼兒園“小學(xué)化”。雖然應(yīng)試教育存在不足，但我國是人口大國，在現(xiàn)階段，應(yīng)試教育是相對(duì)適應(yīng)全國人民的一種教育方式。鑒于幼兒智力發(fā)展不完全，為了幼兒的健康成長，不應(yīng)將幼兒園教育也納入應(yīng)試教育的范圍內(nèi)。由國家出臺(tái)政策，更具威懾力與說服力。蘭考縣曙光幼兒園與以“生態(tài)的教育完整的兒童”為教育理念的重慶北碚實(shí)驗(yàn)幼兒園就是這方面的典型例子。

結(jié)束語：

新一代幼兒是民族未來發(fā)展的希望。關(guān)注幼兒的健康成長，是關(guān)乎民族發(fā)展方向的大事。因此，家長、幼兒園老師，甚至全社會(huì)，都應(yīng)該正視幼兒園“小學(xué)化”的不良現(xiàn)象，并主動(dòng)采取行動(dòng)去防止與糾正，還給孩子一個(gè)快樂得童年，讓孩子在愛與希望中健康成長。

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