張秀煥

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，既是提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。為此，一要認(rèn)真研究教材做好學(xué)生的思想引導(dǎo)，二要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志力，三要用教師的正能量影響學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；德育；結(jié)合；方法

小學(xué)體育與健康課程的開展，是以“增進(jìn)小學(xué)生的健康”為主要目的的；其價值，如課標(biāo)所言，在于“培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動者”。顯然，這是與小學(xué)德育教育的目標(biāo)、宗旨和任務(wù)等，在本質(zhì)上是保持一致的。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，有效滲透、融合德育教育，既是全面優(yōu)化教學(xué)實踐、提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，也是助力學(xué)生塑造良好人格、提高綜合素養(yǎng)的重要途徑。為此，在教學(xué)實踐中，可從以下幾方面做起。

一、認(rèn)真研究教材做好學(xué)生的思想引導(dǎo)

充分研究小學(xué)體育教材即會發(fā)現(xiàn)，無論是理論部分還是實踐部分，都蘊(yùn)涵著豐富的思想教育的成分，且以前者表現(xiàn)為最。如對于體育教學(xué)的任務(wù)，沒有哪一個學(xué)生不認(rèn)為保持身體健康是重要的，這對于那些曾經(jīng)生過病、或者身體有殘疾的學(xué)生的感受尤其明顯。教師即可由此出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生深化對于體育鍛煉的正確的和更為深刻的認(rèn)知。進(jìn)一步講，針對教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)以深刻的教材研究為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)情把握、以良好的教學(xué)預(yù)設(shè)在實際的教學(xué)實踐開展過程中來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的重要性、必要性和緊迫性，要引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知上升到精神培養(yǎng)和意志鍛煉的層面，幫助學(xué)生樹立良好的體育品質(zhì)和信仰。如教學(xué)籃球、排球項目，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在知識和技能掌握的同時，認(rèn)識且將體現(xiàn)于其中的團(tuán)結(jié)合作精神、集體利益至上精神等，擴(kuò)展到日常生活的方方面面，否則我們的體育教育就不應(yīng)被稱作是完整的、良好的體育教育。同時，表現(xiàn)在課堂教學(xué)實踐中，為保證教學(xué)的規(guī)范化、制度化以及教學(xué)過程的順利推進(jìn)與各環(huán)節(jié)的高效銜接，良好的課堂常規(guī)建設(shè)，如遵守課堂紀(jì)律、行動聽指揮、注意同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛等，同樣離不開教師的思想教育、引導(dǎo)和督促。如課堂活動開始前的活動規(guī)則講解過程中，教師必要教育學(xué)生認(rèn)真聽取以方便后續(xù)活動的開展，并告知學(xué)生遵守活動規(guī)則的必要性，如避免出現(xiàn)活動事故影響身體健康等。如此，既會影響到學(xué)生的思想認(rèn)知與良好習(xí)慣養(yǎng)成，如認(rèn)真做事、自尊與他尊等，也會影響到教學(xué)課堂各環(huán)節(jié)的推進(jìn)進(jìn)程，如能否順利完成本課時教學(xué)任務(wù)等，從而收取教育的雙重功效。

二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志力

借助兒童研究和教學(xué)實踐，我們會發(fā)現(xiàn)，與小學(xué)生的身心發(fā)展特點相適應(yīng)，一方面，他們天性活潑好動，對體育學(xué)習(xí)和活動保持有極大的興趣，愿意參與體育練習(xí)；另一方面，卻又會在遇到一些困難和挫折時極容易退縮，缺乏克服困難的勇氣和方法。即是說，小學(xué)生的意志意識、精神和能力等，是缺失和不足的；而如果我們在體育教學(xué)中，不能通過有效的引導(dǎo)、教育來幫助學(xué)生正視困難和挫折，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生樹立應(yīng)對困難和挫折的信心并尋找到解決這一問題的有效方法和途徑，那么我們就無法幫助學(xué)生使其人格得到應(yīng)有的成長、豐滿并趨向完美。所以，為著培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志精神和良好的意志能力的目標(biāo)達(dá)成，以具體的教學(xué)任務(wù)為抓手，教師因時、因地、因人等采取靈活措施是必要的。以長跑教學(xué)為例，在實際練習(xí)過程中，由于身體素質(zhì)和心理感受的不良程度等方面的差異，部分學(xué)生是無法完成800米跑的任務(wù)的。既如此，教師就應(yīng)在練習(xí)開始之前為學(xué)生打好“預(yù)防針”，既是提前告知學(xué)生練習(xí)過程中的某些來自身體或心理的不舒服感以作必要的心理準(zhǔn)備，也是在為學(xué)生打氣，樹立信心、鼓舞斗志，教授方法、合理應(yīng)對等。以這一思想動員為基礎(chǔ)，學(xué)生在實際練習(xí)過程中一旦真實地遇到相關(guān)類似情形，就會保持有較為積極的心態(tài)去應(yīng)對。自然，在這一心態(tài)之中，也就初步構(gòu)建起了學(xué)生應(yīng)有的體育精神，如樂觀、積極、向上、合作等，從而有效構(gòu)筑學(xué)生的堅強(qiáng)意志力。

三、用教師的正能量影響學(xué)生成長

從某種意義上說，教師對學(xué)生的教育的本質(zhì)，其實是一種來自自身力量的“影響”，無論積極或消極，無不如此。因此，為著“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的目的，教師必要在教學(xué)實踐中以自身的正能量傳遞，包括健康樂觀的態(tài)度，積極向上的動力、情感和行為等，來影響學(xué)生建立對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知；而一旦學(xué)生接收與接受到來自教師的這種極具象征意味的力量符號，也就會為自己的行為賦予希望、激發(fā)力量。為此，有兩方面的工作是教師必須要做的：一是對于體育精神的宣傳引導(dǎo)必要是有意識、有計劃、有步驟的。如在一年級持輕物擲遠(yuǎn)單元教學(xué)中，教師即應(yīng)在單元教學(xué)目標(biāo)下設(shè)立有科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)，如“培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和自我表現(xiàn)意識”“培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，在分組活動中與同伴友好相處，讓每一位學(xué)生都體驗成功的樂趣，樹立自信心”等；并將其合理地分解到4個課時教學(xué)中去，如第3課時的目標(biāo)設(shè)定“引導(dǎo)學(xué)生在群體活動中加強(qiáng)與同伴的合作，建立良好的伙伴關(guān)系”“在練習(xí)中培養(yǎng)積極果斷、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，建立自信心”等。如此，學(xué)生對體育精神的理解與認(rèn)知才會因深化而認(rèn)同。二是要以榜樣精神指導(dǎo)自身行為，發(fā)揮自身之于學(xué)生學(xué)習(xí)的模范帶頭作用。仍如前例，要求學(xué)生在活動中要搞好合作，自己在參與學(xué)生活動時也應(yīng)放下教師身份而以普通參與者的角色首先做到這一點；否則，就會因無法提供正確的“示范”給學(xué)生而降低自身的影響力。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透、融合德育教育是必要的，它在有效提高體育教學(xué)效果的同時，也會因德育教育有了良好的載體而大光其效，從而最終為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升與全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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