摘要：美術(shù)學(xué)習(xí)是一種興趣愛(ài)好，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須將興趣作為學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。小學(xué)生具有較強(qiáng)的塑造能力，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段也是學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好和審美意識(shí)培養(yǎng)的特殊階段，所以在教學(xué)過(guò)程中必須要讓學(xué)生感受到美術(shù)獨(dú)特的魅力，此來(lái)啟發(fā)學(xué)生去探索美的奧秘。因此，老師該如何在課堂上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生更深入的了解美術(shù)就成了一種需要探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；培養(yǎng)興趣；方法

美術(shù)教育的最終目的，并非是讓學(xué)生掌握各種美術(shù)技能和相關(guān)知識(shí)，而是能夠讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)美，提升自己的審美能力，由此才能夠打開(kāi)人發(fā)現(xiàn)美的大門(mén)。目前，美術(shù)課堂上仍在沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而這種方法并沒(méi)有真正的引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)興致缺缺。小學(xué)作為審美意識(shí)培養(yǎng)的啟蒙階段，教師如何引發(fā)學(xué)生了解美、學(xué)習(xí)美就成了所有小學(xué)美術(shù)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)必須要從興趣入手，只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣才能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。研究者以多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著手，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行了梳理。

一、通過(guò)營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

氛圍學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑，在小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須重視藝術(shù)氛圍的塑造，讓學(xué)生在良好的氛圍中積極的去探索去發(fā)現(xiàn)美的奧秘，從而對(duì)美術(shù)課堂感興趣。

1.將課堂的想象空間與創(chuàng)造空間交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.保障學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有良好的物質(zhì)條件。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)會(huì)涉及多種工具的過(guò)程，比如畫(huà)箱、作業(yè)庫(kù)等等，學(xué)生若是擁有這些良好的物質(zhì)條件，必然能夠在課堂上不斷的積極進(jìn)取。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)拓學(xué)生的視野。美術(shù)學(xué)習(xí)是為了發(fā)現(xiàn)美，而世界上的美并非是集中在課本之上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走到實(shí)踐當(dāng)中去，通過(guò)實(shí)地教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解，同時(shí)也能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受到不同于書(shū)本的美的魅力。例如在《風(fēng)景寫(xiě)生》的課堂上，就可以讓學(xué)生走向自然，在了解自然的過(guò)程中，不斷的提高自己的審美能力豐富已有的知識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自由作畫(huà)，激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣

小學(xué)生在美術(shù)課堂上在對(duì)繪畫(huà)素材進(jìn)行選擇的時(shí)候會(huì)受到許多因素的影響，例如人的興趣愛(ài)好、觀察事物的角度等等，其中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材影響最為深刻的因素是認(rèn)知水平。受到年齡和個(gè)人經(jīng)歷的限制，這也就意味著學(xué)生在美術(shù)課堂上進(jìn)行素材選擇的時(shí)候往往十分受限。所以在繪畫(huà)的過(guò)程中，每個(gè)人都有不同的表現(xiàn)，有的人抓耳撓腮，有的人意氣風(fēng)發(fā)，有的人可能是昏昏欲睡，每個(gè)人的狀況都有所不同。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)人思維、經(jīng)歷閱歷以及年齡特征等對(duì)他們思維和行為的影響和限制，只有針對(duì)他們的特性來(lái)選擇特殊的寫(xiě)作素材，才能夠真正的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的興趣

美術(shù)教學(xué)和課下實(shí)踐都會(huì)深刻的影響學(xué)生的行為，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。研究結(jié)果表明，十歲以下的學(xué)生學(xué)習(xí)更注重興趣，興趣則是他們學(xué)習(xí)的重大動(dòng)力。所以在教學(xué)的過(guò)程中，我十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一方面，在教學(xué)過(guò)程中不斷地培育學(xué)生的視覺(jué)觀察能力，另一方面也在幫助他們對(duì)一些抽象的素材進(jìn)行有效的整理，通過(guò)雙向能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。小孩子對(duì)于未接觸過(guò)的東西總是保持著極強(qiáng)的好奇心，所以在每一次的美術(shù)教學(xué)中，總是在不斷的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)陌生的東西，由此來(lái)不斷的讓學(xué)生對(duì)美術(shù)保持著好奇心與興趣。與此同時(shí)，科學(xué)研究也表明小學(xué)生的注意力有集中的時(shí)間，超過(guò)了特定的時(shí)間，學(xué)生的注意力就會(huì)逐漸變得渙散。老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)這件事情一直保持著好奇心與興趣，只有通過(guò)集中注意力，才能夠讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)習(xí)更多的東西。所以傳統(tǒng)美術(shù)課堂上的教授方法，并不適用于小學(xué)教學(xué)，只有新鮮有趣的內(nèi)容、輕松活潑的教學(xué)方法，才能夠不斷的刺激學(xué)生將注意力保持在課堂之上。

四、通過(guò)欣賞在美術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生的興趣

欣賞美術(shù)作品也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種方法，通過(guò)美的視覺(jué)享受來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以在教學(xué)課堂上教師不僅要注意課本知識(shí)的教授，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美。例如，在感受自然風(fēng)光的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生帶著課本上的疑問(wèn)走向?qū)嵺`生活，在陽(yáng)光春風(fēng)之中感受自然所賦予的美。由此不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的課本知識(shí)學(xué)習(xí)，而且還能夠讓他們?cè)谧匀伙L(fēng)光領(lǐng)略的過(guò)程中動(dòng)手去畫(huà)下來(lái)，去實(shí)踐。

五、重視評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在此階段能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生不斷地改正自身的缺點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)內(nèi)容和風(fēng)格是截然不同的，但是每一幅作品都是學(xué)生耗費(fèi)長(zhǎng)久的時(shí)間與心血?jiǎng)?chuàng)造的。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須充分的考量學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，同時(shí)也需要運(yùn)用不同的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，教師在作品的評(píng)價(jià)過(guò)程中必須認(rèn)真批改，通過(guò)評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)來(lái)讓學(xué)生感受到自己被重視，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要階段，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中必須采取靈活多樣的教學(xué)手法來(lái)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)、乃至美有一個(gè)全新的認(rèn)知。此外，任何學(xué)習(xí)都處在不斷的變化之中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)δ骋豁?xiàng)事物保持長(zhǎng)久的興趣，所以在教學(xué)實(shí)踐中，必須結(jié)合具體的狀況進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，只有如此才能夠讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到源源不斷的動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：宋淵，出生年月：1981.1.7，男，漢族，籍貫：山東省青島市，當(dāng)前職務(wù)：小學(xué)教師，當(dāng)前職稱：小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)，作者單位全稱：山東省青島上海路小學(xué)。endprint