付菁菁

摘要：在高中語文閱讀教學(xué)中，散文是學(xué)生閱讀的重要一部分，散文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。但目前高中語文散文閱讀教學(xué)中學(xué)生存在一定的審美困境，不能很好理解散文中的情感和思想內(nèi)涵，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。因此，老師要根據(jù)學(xué)生存在的審美困境，有效改進教學(xué)方法，進而提高學(xué)生對于散文閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：高中語文 散文閱讀教學(xué) 審美困境

散文是高中語文閱讀教學(xué)中重要的一部分，學(xué)生不但能夠從散文閱讀中掌握很多語文知識，還能夠提高學(xué)生的鑒賞能力。但現(xiàn)在高中語文散文閱讀教學(xué)存在一定的問題，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，這就需要老師有效解決散文教學(xué)審美困境，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境

（一）散文閱讀審美教學(xué)目標不合理

隨著新課標不斷改革，越來越重視對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但在高中語文散文閱讀教學(xué)過程中，很多老師對于散文閱讀審美教學(xué)目標的設(shè)置不夠合理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣不高。老師通常把文章分成一段一段的形式，從而對學(xué)生進行設(shè)置問題，幫助學(xué)生對于散文內(nèi)容的理解，這樣不但破壞了散文的情感，還破壞了散文本身的意蘊，不利于學(xué)生對于散文情感的把握。

（二）忽略了學(xué)生閱讀的審美過程

在高中語文散文閱讀教學(xué)過程中，還存在老師過于重視教學(xué)進度，忽略了學(xué)生閱讀的審美過程，使學(xué)生存在審美困境。受應(yīng)試教育的影響，很多老師注重講解閱讀技巧，把教學(xué)重點放在提高學(xué)生的語文成績方面，忽略了培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀的審美能力，缺少對學(xué)生散文閱讀審美過程的關(guān)注，不能有效提高學(xué)生對于散文閱讀的興趣，進而無法提高學(xué)生的審美能力。

（三）閱讀評價過于注重學(xué)生分數(shù)

在高中語文散文閱讀教學(xué)過程中，老師過于重視學(xué)生的散文閱讀分數(shù)，經(jīng)常以標準答案作為判斷依據(jù)，使得學(xué)生為了提高閱讀分數(shù)，忽視了散文閱讀過程。這種單一的評價方法降低了學(xué)生對于散文閱讀的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在思考時經(jīng)常考慮標準答案，導(dǎo)致學(xué)生的思考方向存在一定的偏離，時間久了，會使學(xué)生形成錯誤的思維定勢，影響學(xué)生散文閱讀審美能力的提高。

二、高中語文散文閱讀審美的突破

（一）創(chuàng)新散文閱讀教學(xué)目標

在高中階段，很多學(xué)生的語文素養(yǎng)不夠豐厚，不能完全把握散文中的情感，這就需要老師創(chuàng)新散文閱讀教學(xué)目標，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解散文內(nèi)容，老師要對創(chuàng)作背景進行介紹，加深學(xué)生對于散文情感的把握，進而提高學(xué)生散文閱讀的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時，學(xué)生正處于高一階段，對于散文審美閱讀能力還不夠高，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理設(shè)置教學(xué)目標。在教學(xué)之前，老師可以設(shè)置幾個問題，調(diào)動學(xué)生對于文章的興趣，再讓學(xué)生閱讀這篇散文，不但能夠提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的把握，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師根據(jù)學(xué)生的回答情況逐漸加深內(nèi)容，講出這篇散文的意象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。此外，老師可以借助多媒體的方式給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從視覺上直觀的感受這篇散文所體現(xiàn)的意象，進而加深學(xué)生對于這篇散文的情感把握。

（二）注重散文審美學(xué)習(xí)過程

在高中語文散文閱讀教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強學(xué)生對于散文審美學(xué)習(xí)的過程，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的形式、散文“形散神不散”的意蘊，對散文內(nèi)容的分析，這樣才能增強學(xué)生對于散文閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)郁達夫《故都的秋》時，老師可以讓學(xué)生找出文章中描寫景物的有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)景物描寫體會作者所要表達的情感，不但能夠讓學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生散文閱讀的審美能力。

（三）改變教學(xué)評價方式

要想突破學(xué)生對于散文閱讀的審美困境，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，把提高學(xué)生散文閱讀審美能力放在重要地位，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強學(xué)生對于散文閱讀的把握。例如，在學(xué)習(xí)《囚綠記》時，老師要讓學(xué)生體會文章中的景物所蘊涵的情感，作者用景來表達自己的感情，賦予景色新的生命是作者思想的體現(xiàn)。老師可以把對這篇文章情感的把握和課堂回答問題作為教學(xué)評價內(nèi)容之一，進而完善教學(xué)內(nèi)容，提高散文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

在高中語文教學(xué)過程中，散文閱讀教學(xué)是重要的一部分內(nèi)容，老師要加強對散文閱讀教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀審美能力，進而提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：吉林省四平市遼河農(nóng)墾管理區(qū)高級中學(xué)）endprint