金貴燕

摘要：隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教育信息化能力已經(jīng)成為每一位高中教師必備的素質(zhì)。本文闡述了教育信息化背景下高中數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，并探索了信息化背景下高中數(shù)學(xué)二教學(xué)方法的探究，最后提出了理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

伴隨著信息社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了革命性的影響。所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。教育信息化是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程[1]。學(xué)科教師作為學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，而該如何改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是教育部門和學(xué)校教學(xué)改革的重大課題。數(shù)學(xué)教育作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式勢(shì)在必行，尤其是在高中這個(gè)相對(duì)特殊的時(shí)期。把信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，為我們提供了一個(gè)良好的改變契機(jī)。數(shù)學(xué)教育信息化具有交互性、探索性、直觀性的特點(diǎn)，應(yīng)該引起學(xué)校的高度重視。

一、數(shù)學(xué)信息化教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)的教育信息化是指現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，即要求在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求。數(shù)學(xué)的教育信息化對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大意義。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)學(xué)教育被賦予了新的內(nèi)容和責(zé)任。

通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬，能揭示未知的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生的智慧得以充分發(fā)揮。因此，筆者認(rèn)為對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)配備了豐富的教學(xué)軟件或教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用Flash、PowerPoint、幾何畫(huà)板等軟件，制作諸如情景導(dǎo)入、概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，就能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)教育信息化應(yīng)用的現(xiàn)狀

在高中階段，數(shù)學(xué)是作為一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科。我們知道傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)，課堂教具的貧乏，加上學(xué)科自身的特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往就不夠形象、生動(dòng)，缺乏吸引力。經(jīng)常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息的激增和“減負(fù)提素”工作深入開(kāi)展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。信息技術(shù)的應(yīng)用是改革的主要方向之一。從現(xiàn)實(shí)情況看，數(shù)學(xué)教育信息化得到了大家的普遍認(rèn)可，教師也在積極從事有益的探索和嘗試，并取得了顯著的成果。然而，信息技術(shù)應(yīng)用不熟練、畏懼麻煩、熱情逐漸減退等問(wèn)題也在困擾著高中數(shù)學(xué)教育信息化的進(jìn)程。

三、高中數(shù)學(xué)教育信息化方法的探究

1.利用信息技術(shù)重新建構(gòu)數(shù)學(xué)課程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有大量繁雜的運(yùn)算，教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間、精力來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。教材中可以適當(dāng)刪減、調(diào)整一些較為機(jī)械的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這并非讓學(xué)生放棄訓(xùn)練，只是改革了訓(xùn)練的內(nèi)容而已。訓(xùn)練的目的是掌握解決問(wèn)題的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是以掌握基本思想、基本方法為目的[2]。

新教材應(yīng)當(dāng)考慮多采用一些感官的事物來(lái)引出知識(shí)點(diǎn)，以問(wèn)題的形式來(lái)導(dǎo)出，而不是直接表述。這樣有利于借助信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)物和情境的演示，在玩的過(guò)程中獲取知識(shí)。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，需要用到許多離散數(shù)學(xué)的知識(shí)，如統(tǒng)計(jì)、圖論、組合數(shù)學(xué)等。因此，應(yīng)當(dāng)將這些知識(shí)引入中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，在學(xué)教材中也可以適當(dāng)滲透一些編程的思想，學(xué)生掌握了解決一個(gè)問(wèn)題的基本方法后，讓學(xué)生編制程序，利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，把數(shù)學(xué)問(wèn)題從一元推廣到多元，從一維推廣到多維，以學(xué)習(xí)數(shù)列求和為例，學(xué)生就可通過(guò)編制程序來(lái)解決一些多項(xiàng)求和的問(wèn)題。

2.利用信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)

教師利用信息技術(shù)加強(qiáng)或補(bǔ)充由教師所進(jìn)行的教學(xué)。它充分利用信息技術(shù)進(jìn)行常規(guī)的運(yùn)算、作圖、列表及模擬一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程等，從而達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的。

2.1顯示工具，提高課堂效率

在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常遇到一些比較費(fèi)時(shí)的活動(dòng)，如大量的板書(shū)內(nèi)容，而這些活動(dòng)并非課程所要達(dá)到的目標(biāo)，但為了達(dá)到所需目標(biāo)又不得不經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)。在課堂極為有限的時(shí)間內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書(shū)，則消耗了課堂上的寶貴時(shí)間，如不板書(shū)而口頭說(shuō)明，則往往影響學(xué)生的記憶和理解。這時(shí)候，如采用多媒體技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書(shū)的問(wèn)題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，提高課堂效率。

2.2控制模擬，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合效果

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫出帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想。例如：一元二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖象的關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖象關(guān)系等等。通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹(shù)立辯證唯物主義思想。

2.3演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

利用多媒體技術(shù)圖文并茂、綜合處理功能，可以將一道例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性地加以演示比較，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、運(yùn)用發(fā)散思維的好習(xí)慣。例如：在解一元二次不等式中，就要引導(dǎo)學(xué)生利用因式分解、不等式等有關(guān)性質(zhì)知識(shí)來(lái)解或用一元二次函數(shù)圖象來(lái)解。又如：求過(guò)兩點(diǎn)直線的解析式時(shí)，也有一般式、頂點(diǎn)式、兩點(diǎn)式等多種解題方法。

總之，數(shù)學(xué)的教育信息化是必需面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，作為高中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以積極的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)。應(yīng)該注意的是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，信息技術(shù)的長(zhǎng)處要用到恰到好處，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]南國(guó)農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個(gè)理論和實(shí)際問(wèn)題（上）[J].電化教育研究，2002（11）：3.

[2]劉建玲.從誤區(qū)入手探索如何提高教師信息素養(yǎng)[J].中國(guó)教育信息化，2007（10）：60.endprint