劉志芳

摘要：本文從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與特點，介紹了六種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，進而有效實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標提價了參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)目標

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

興趣是最好的老師，教師在進行教育教學(xué)過程中，如果一味的追求成績的好壞，忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不過是應(yīng)付罷了。同時，由于小學(xué)生自身的自控能力較差，注意力難以集中，教師更應(yīng)該注重課堂教學(xué)活躍度的營造，讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中進行良好的學(xué)習(xí)。與之相反的是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在各種各樣的問題，常見的問題如下：

1、教師教學(xué)方法不恰當(dāng)

教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對這一知識點理解透徹了，很多學(xué)生沒有真正地把握這一知識點，這樣導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性不高。

2、教學(xué)方式單一

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機會。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識僅僅是一個簡單的記憶過程，這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長的。

3、解題思路保守

思維模式保守是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的大敵。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，這種保守的思維模式卻一直占據(jù)著主流，比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)等，都不利于學(xué)生靈活主動地去創(chuàng)造。

4、不重視記錄

由于學(xué)生的個體不同，思維方式和學(xué)習(xí)方法各異，所以要注意保持記錄的好習(xí)慣，但實際上，學(xué)生們往往忽略這些，甚至懶于將自己在學(xué)習(xí)過程中突發(fā)的靈感及時記錄，因此不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

5、不自信

在教學(xué)過程中，小學(xué)生普遍存在著不自信的現(xiàn)象，他們對于一個問題或幾個問題都有自己的思考和見解，也渴望被老師認可，但是由于怕出錯引起老師和同學(xué)的笑話，所以往往不敢表達自己的內(nèi)心想法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題研究不深入，創(chuàng)新意識不能得到有效的開發(fā)，影響了小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)中要適時營造寬松的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心中的膽怯情緒，讓他們能積極主動地投入到愉悅的學(xué)習(xí)之中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，所有的教學(xué)工作都是圍繞著小學(xué)生來進行的，但是由于小學(xué)生自身年齡小，心理思維不成熟，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知不夠，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不采取補救措施的話，就會嚴重影響他們的學(xué)習(xí)熱情，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，應(yīng)該時刻注意小學(xué)生的心理思維發(fā)展特點，適時的加入一點生動化的教學(xué)手段，以引起小學(xué)生的興趣，從而達到教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

《數(shù)學(xué)課程標準》中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對單一、被動的學(xué)習(xí)方式而言的，它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以求更好地促進學(xué)生發(fā)展。筆者根據(jù)多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和同行的教研論文介紹幾種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以求拋磚引玉。

1、探究式教學(xué)

譬如教《圖形的放大與縮小》，阜寧縣實驗小學(xué)徐艷老師的方法如下：事先將兩幅長方形的畫進行復(fù)印，然后分發(fā)給每個學(xué)生。學(xué)生拿著這復(fù)印的長方形圖畫，用尺子分別量出兩幅畫的長和寬，在每個學(xué)生都量出準確數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去思考自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生思考自己發(fā)現(xiàn)的過程事實上就是在探究圖形的放大和縮小的規(guī)律。然后再讓學(xué)生去交流自己的發(fā)現(xiàn)，并讓學(xué)生對他人的表達進行一定意義上的爭辯。學(xué)生進行爭辯的過程，也可以說是真理越爭越明的過程，更是學(xué)生在爭辯過程中形成理想的探究精神和習(xí)慣的過程。

2、引導(dǎo)式教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對小學(xué)生的好奇心特點進行充分利用，堅持問題引導(dǎo)式教學(xué)原則。福建省將樂縣城關(guān)中心小學(xué)肖鑫智老師的方法如下：例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》的時候，教師可以讓學(xué)生對于班級的男女生人數(shù)、或者家庭住在同一個小區(qū)的學(xué)生進行統(tǒng)計，學(xué)生對于這樣的問題會產(chǎn)生興趣，同時這樣的問題也緊密圍繞學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生愿意去解決問題。通過這樣的模式，能夠讓學(xué)生在整個過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，同時通過與同學(xué)之間的討論和研究，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力迅速提升。

3、游戲式教學(xué)

小學(xué)生具有極強的好奇心與求知欲，并且在想象力、動手能力等方面具有優(yōu)勢和個性特點。教學(xué)時，教師應(yīng)親身參與、親自動手、努力思考，以較好地實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，游戲的設(shè)計要貼近于學(xué)生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，延伸教學(xué)范圍，培養(yǎng)其計算能力與審美創(chuàng)新意識。如人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學(xué)中，學(xué)生需要對加法知識進行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學(xué)生十分喜愛的游戲圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案是由哪些小圖案構(gòu)成的，鼓勵大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學(xué)生去充分觀察與思考。經(jīng)過教學(xué)游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，也會變得更為親切、簡單，學(xué)生愛上數(shù)學(xué)自然也就水到渠成。

4、多媒體教學(xué)

小學(xué)階段的孩子思維活躍，好奇心強，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上立體思維能力較差。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對抽象知識的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用正好迎合了孩子的這一特點。：福建省漳平市教師進修學(xué)校附屬小學(xué)吳寶珍老師的方法如下：在青島版三年級數(shù)學(xué)新教材中“平移”一課，為了讓學(xué)生直觀地了解生活中的平移現(xiàn)象，吳老師利用多媒體制作了“旋轉(zhuǎn)門”、“推拉門”的動態(tài)過程，在課堂上演示它們的運動過程，從而揭示平移概念。并設(shè)計了小熊跳格子的flash，將物體位置變化的過程演示出來，孩子們一開始以為是一款小游戲，興趣十足地盯著動畫看小熊的運動路線。同時配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛的TOM貓的卡通形象講解平移的過程和平移的基本知識。將抽象知識融合與動畫之中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且將復(fù)雜知識簡單化，有利于學(xué)生對概念的理解。

5、生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)有它本身的“語言”和表達方式，由于小學(xué)生理解能力正處于發(fā)展階段，怎么樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)通俗易懂，陜西省楊陵區(qū)楊村鄉(xiāng)中心小學(xué)耿向國老師把“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以有效解決這一問題。例如，在教學(xué)中，出現(xiàn)過這樣一個問題“用10棵樹，種5行，每行種4棵，該怎么樣種植？”，這個問題既吸引學(xué)生的注意，又達到讓學(xué)生討論問題和理性思考的目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生探索知識的渴望。這種生活化不是拋棄數(shù)學(xué)固有的嚴謹性，而是一種教學(xué)理念，讓這種理念指導(dǎo)我們教學(xué)，讓學(xué)生在生活的點滴中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)中濃郁的人文主義精神。

6、數(shù)形結(jié)合式教學(xué)

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)思想的重要內(nèi)容。數(shù)和形是兩個最古老的，也是最重要的數(shù)學(xué)元素。所謂數(shù)形結(jié)合，有兩個層面的意義：一是借用數(shù)字的緊密型去闡述形狀的特性；二是借用形狀的形象性去闡述數(shù)字的隱秘性。將數(shù)形結(jié)合的思想貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生多維度的去思考單一的數(shù)學(xué)問題，并借此加深學(xué)生思考問題的深度，進而強化思維的深度與內(nèi)涵。例如，在進行雞兔同籠問題的探索時，就可以讓學(xué)生嘗試讓圓圈代表頭部，圓圈下加上兩條線代表雞的腿部，再將多出的“腿”加在圓圈上，使得原來的雞變成了兔子。這種數(shù)形結(jié)合的方法既生動形象，也能夠鼓勵學(xué)生多角度多維度思考單一性問題。

四、結(jié)束語

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)，真正主動的參與到教學(xué)實踐中。為此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、密切聯(lián)系實際、用喜聞樂見的方式將知識引導(dǎo)給學(xué)生。同時，教師應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，經(jīng)常進行教學(xué)反思來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]張玉周.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思芻議[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（2）：160.

[2]朱國軍.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的有效構(gòu)建與運用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（Z2）：117-118.

[3]劉靜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].教育科學(xué)：引文版，2017（2）：182-183.endprint