王陽

摘要：多元混合模式是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的結(jié)果。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)宗旨是為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中落實(shí)多元混合模式，不僅可以利用傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，還可以利用現(xiàn)代教學(xué)模式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來本文從多元混合模式的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)際探究多元混合模式的運(yùn)用方式，以期對(duì)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有所幫助。

關(guān)鍵詞：多元混合模式；高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；改革策略

引言：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要課程。基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量從根本上決定著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，但是從目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)情況來看，基礎(chǔ)課程教學(xué)中面臨的問題也比較突出，如學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，雖然計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑呗毶谌雽W(xué)之初已經(jīng)或多或少地掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，但是由于知識(shí)層次的不同，為專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難；教師在實(shí)踐中對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式過于依賴，信息化教學(xué)更多的是停留在形式上，難以形成有效的線上線下交流系統(tǒng)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于這些問題，高職教師應(yīng)該從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，積極落實(shí)多元混合模式，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)完善的人才培養(yǎng)體系。

一、多元混合模式的概述

隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與普及，其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式也造成了一定的沖擊。雖然以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體形成的教學(xué)模式在呈現(xiàn)、解釋知識(shí)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但是這也并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式就一無是處。因此，為避免在教學(xué)改革中出現(xiàn)矯枉過正的誤區(qū)，越來越多的教育工作者開始了將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相混合的探索。多元混合模式就是這樣一種教學(xué)理念，教師在教學(xué)實(shí)踐中將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)模式與現(xiàn)代的在線學(xué)習(xí)兩種模式相融合，以達(dá)到降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效益的目的。

在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師在運(yùn)用多元混合模式的過程應(yīng)該遵循一定的理論原則：1.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，即在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該通過課件引導(dǎo)、面對(duì)面交流為學(xué)生提供及時(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)，而學(xué)生則需要根據(jù)課件內(nèi)容實(shí)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.注重對(duì)教學(xué)信息傳遞渠道的研究，即多元混合模式下，教師可以利用實(shí)時(shí)面對(duì)面交流完成課堂指導(dǎo)；利用虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同步或異步溝通；利用績效支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)；而學(xué)生則可以利用在線資源鏈接實(shí)現(xiàn)自定義學(xué)習(xí)進(jìn)度。3.不斷優(yōu)化教學(xué)資源的混合方案。在多元混合模式中，可供選擇的教學(xué)資源非常豐富，而教師應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求，進(jìn)行合理的組合，以保證教學(xué)模式的實(shí)踐效果。

二、多元混合模式下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師習(xí)慣于利用課上的面對(duì)面學(xué)習(xí)完成理論知識(shí)的講解，而在多元混合模式中，教師可以根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的課程交流與學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)課上課下，線上線下的有效溝通。在多元混合模式的教學(xué)改革中，學(xué)校、教師可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.課堂教學(xué)

在多元混合模式的實(shí)踐中，課堂學(xué)習(xí)發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)模式中面對(duì)面交流優(yōu)勢，因此，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，應(yīng)該對(duì)新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。在課堂教學(xué)中，教師首先要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)內(nèi)容以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)資源、拓展資源、在線自測、在線討論、電子郵件系統(tǒng)、在線答疑解難等模塊，為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)提供便利。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用線上資源，為學(xué)生提供豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，同時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，如利用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生針對(duì)某一具體課題形成討論，在小組討論中集思廣益，形成開放的交流氛圍，實(shí)現(xiàn)共同提高。

2.課后在線學(xué)習(xí)

課后在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面完成自主學(xué)習(xí)過程：（1）利用線上資源拓展專業(yè)視野。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，教師不僅要在線上平臺(tái)上為學(xué)生提供專業(yè)的理論內(nèi)容和計(jì)算機(jī)操作技巧，更應(yīng)該及時(shí)更新現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏感性，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)視野，并在單一的理論學(xué)習(xí)中增添更多趣味性的內(nèi)容，以提高其自主學(xué)習(xí)興趣。（2）在線討論學(xué)習(xí)。在專門的教學(xué)交流平臺(tái)上，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)所得，也可以在交流群中提出問題，讓教師或其它的學(xué)生進(jìn)行解答，這種線上交流是課堂交流的延伸，其對(duì)活躍學(xué)生思維，深化專業(yè)研究具有重要作用。（3）利用專門的信息交流渠道向教師提出問題。一些學(xué)生在遇到問題的時(shí)候不愿意在群里討論，這時(shí)則可以利用電子郵件、私信等方式，與教師建立聯(lián)系，并在教師的答疑解難中提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力。（4）完成自主復(fù)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，這時(shí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，下載課堂教學(xué)資料，并自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的消化與鞏固，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

總之，根據(jù)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，我們?cè)诨旌辖虒W(xué)理論的基礎(chǔ)上形成了多元混合教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一方面可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的多種資源實(shí)現(xiàn)有效整合與利用；另一方面還能夠從知識(shí)傳遞、技能應(yīng)用、專業(yè)教學(xué)理念等角度實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的多元融合。而作為教師，我們應(yīng)該從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)實(shí)踐策略，利用多元混合模式提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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