王瑩

摘要：針對高職高專涉外會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和經(jīng)濟(jì)全球化的新格局，本文對筆者所在的高職高專學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了一次英語學(xué)習(xí)的調(diào)查，調(diào)查和檢測結(jié)果顯示，會計(jì)英語在涉外會計(jì)教學(xué)中起著不可或缺的作用，應(yīng)當(dāng)受到高度關(guān)注?；谝陨显?，筆者倡導(dǎo)在涉外會計(jì)教學(xué)中采用一些科學(xué)有效的會計(jì)英語教學(xué)策略，為國家培養(yǎng)并輸送既熟悉國際會計(jì)業(yè)務(wù)又兼具較高英語應(yīng)用能力的涉外會計(jì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：會計(jì)英語;涉外會計(jì);教學(xué)策略;英語應(yīng)用能力

一、涉外會計(jì)英語教學(xué)的背景與目標(biāo)

我國加入WTO后，與世界多元文化和多元經(jīng)濟(jì)接軌的時代到來了。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的新格局，高職高專教育人才培養(yǎng)模式凸顯了以下特征：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。針對經(jīng)濟(jì)全球化、來華投資的外資企業(yè)迅猛增長、涉外會計(jì)人才的需求量增大的現(xiàn)狀，高職高專涉外會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式則應(yīng)該定位如下：培養(yǎng)熟悉國際會計(jì)業(yè)務(wù)又具有較高英語應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的會計(jì)應(yīng)用型人才。因此，涉外會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的定位都要求學(xué)生的英語水平在畢業(yè)時能達(dá)到以下要求：熟悉國際會計(jì)實(shí)務(wù)，能看懂并制作國際通用的英語財(cái)務(wù)報(bào)表和會計(jì)原始憑證，及時了解外資企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況。

簡而言之，經(jīng)濟(jì)全球化的社會對涉外會計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出了較高的要求，但是，最近10年來，高職高專英語教學(xué)中存在著專業(yè)性不強(qiáng)或?qū)I(yè)英語難易度和趣味性不太適合高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀，這就形成了高職高專英語教學(xué)的瓶頸。

二、高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀及調(diào)查

高職高專英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)社會需求的實(shí)用型人才，促進(jìn)英語教學(xué)與社會需求的密切結(jié)合，著力提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。然而，部分英語教材沒有凸顯學(xué)生的英語應(yīng)用能力，其趣味性、系統(tǒng)性、實(shí)用性方面有待提高與完善;另外，高職高專學(xué)生的英語水平參差不齊，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的公共英語與自己的專業(yè)沒有緊密的聯(lián)系。筆者對自己所在高職高專學(xué)校272名學(xué)生的一次英語學(xué)習(xí)調(diào)查以及對會計(jì)專業(yè)英語應(yīng)用能力的測試，證實(shí)了在高職高專英語教學(xué)中確實(shí)存在“學(xué)不能用”的瓶頸現(xiàn)狀。

三、高職高專會計(jì)專業(yè)英語應(yīng)用能力的檢測

為了檢測會計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及對會計(jì)英語知識的了解程度，筆者選擇了兩張不同的全英文財(cái)務(wù)報(bào)表和一份英文現(xiàn)金日志，在報(bào)表和現(xiàn)金日志上設(shè)計(jì)了30個小題要求學(xué)生翻譯成中文并判斷每一種財(cái)務(wù)報(bào)表的名稱以及功能。檢測的結(jié)果證實(shí)了大部分學(xué)生并不熟悉會計(jì)英語專業(yè)詞匯，更談不上理解以上兩種財(cái)務(wù)報(bào)表的功能，雖然所有學(xué)生對相關(guān)的中文財(cái)務(wù)報(bào)表接觸較多。其原因在于他（她）們的會計(jì)專業(yè)課程全部用中文編寫，而許多高職高專學(xué)院的英語教材大多采用公共英語教材，如 Practical English《實(shí)用英語》、Hope English《希望英語》等。

四、高職高專涉外會計(jì)英語教學(xué)策略

高職高專涉外會計(jì)專業(yè)大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，國內(nèi)外會計(jì)英語教材基本上是為本科院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生所編寫，已出版的會計(jì)英語教材在難易度、趣味性等方面不太適合低水平的高職高專學(xué)生，導(dǎo)致大部分學(xué)生在會計(jì)領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力比較低下，對英語學(xué)習(xí)的興趣日漸淡薄。基于以上原因，我們同時使用北京商學(xué)院，北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院編譯的《會計(jì)英語》，湖南人民出版社出版的《實(shí)用會計(jì)英語》、《企鵝商務(wù)英語――會計(jì)核算》等教材。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的進(jìn)展情況合理選擇并確定會計(jì)英語的內(nèi)容、難度。確定好內(nèi)容和難度后，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用一系列英語教學(xué)策略，旨在消除現(xiàn)編專業(yè)教材難易度與高職高專學(xué)生英語水平不相符合的瓶頸現(xiàn)狀，著力提高涉外會計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及英語應(yīng)用能力，促進(jìn)英語教學(xué)與社會需求的密切結(jié)合。

（一）Teaching strategies in arousing motivation（動機(jī)激發(fā)策略）

動機(jī)激發(fā)策略是指為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與參與互動的積極性而采用的特定教學(xué)策略。正如英語教育家Ellis Rod 所說：“最成功的學(xué)習(xí)者往往是那些兼具語言天賦和較強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的人?！笨偠灾?，具有較強(qiáng)動機(jī)的學(xué)習(xí)者往往更出色。（Krashen，1983）

（二）Teaching strategies in maintaining interest（興趣保持策略）

大部分高職高專學(xué)生因?yàn)榉N種原因缺乏持久的英語學(xué)習(xí)興趣，這就要求英語教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持不懈地使用興趣保持策略，以確保學(xué)生持之以恒地參與教學(xué)雙邊活動，并主動建構(gòu)專業(yè)英語知識框架。常用的興趣保持策略分為以下幾種：①a mixture of visual shock，cultural shock and shock of learning（視聽文化沖擊策略），即在教學(xué)中引進(jìn)英語經(jīng)典電影片斷、英文歌曲、相關(guān)的文化背景介紹給予學(xué)生適度的視覺沖擊、聽覺沖擊以及文化沖擊。②group work（小組活動），每一次成功的小組活動都能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形成良性刺激。另外，不同種類的小組活動能激活課堂氣氛。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)，英語教師可以展開以下小組活動：broken telephone （傳遞重要句型）、a relay race of word dictation （單詞接力賽）、group competition in reading comprehension（閱讀理解小組賽）。

（三）Vocabulary teaching strategies （詞匯教學(xué)策略）

詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中是一個不可或缺的組成部分。因此，涉外會計(jì)專業(yè)英語詞匯教學(xué)中，英語教師要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和崗位的需求，把基礎(chǔ)英語詞匯和會計(jì)英語詞匯有機(jī)地融合起來，幫助學(xué)生有的放矢地?cái)U(kuò)展詞匯量，為英語應(yīng)用能力的提高奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）Reading teaching strategies （閱讀教學(xué)策略）

閱讀無論過去還是現(xiàn)在，仍然是語言學(xué)習(xí)的一個主要方面。高職高專涉外會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中，教師需要采用一些閱讀教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己搜索相關(guān)信息的能力以及正確理解并運(yùn)用信息的能力。常用的閱讀教學(xué)策略是step by step reading （循序漸進(jìn)閱讀式）、Schema based reading （圖式理論閱讀）、collaborative strategic reading （合作策略閱讀）。

（五）Strategies of computer assisted training （計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練策略）

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)策略是指在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)特定功能完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到教學(xué)目的的一種策略。因?yàn)闀?jì)英語教材在難易度和趣味性方面不太適合低水平的高職高專學(xué)生，因此一定的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)策略便能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中逐步培養(yǎng)自己的語言能力。以下三種是我們在會計(jì)英語教學(xué)中經(jīng)常使用的策略：triangular interaction（三角互動）、crossing a river（過河）、target practice（打靶）。

（六）Stategies of professional training （技能訓(xùn)練策略）

會計(jì)英語教學(xué)成功的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)英語基礎(chǔ)上能用英語處理會計(jì)實(shí)務(wù)中的相關(guān)問題，從而逐步獲得一種英語應(yīng)用能力。因此，運(yùn)用一定的英語技能訓(xùn)練策略是完全有必要的。最常用的一種技能訓(xùn)練策略是affirmative transfer of information（信息正遷移），即在學(xué)生接觸并了解中文版的會計(jì)憑證或財(cái)務(wù)報(bào)表后立刻引進(jìn)英文版的相同會計(jì)憑證和財(cái)務(wù)報(bào)表，借助學(xué)生的母語和目標(biāo)語在一些憑證和報(bào)表的相似性達(dá)到一種信息的正遷移，從而較快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，涉外會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)要盡快適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，以滿足國家和社會對高職高專人才英語應(yīng)用能力的需要，確保學(xué)生“學(xué)有所長，學(xué)有所用”。明確的目標(biāo)定位要求我們英語教師樹立“以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)用為主”的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，不斷摸索一些科學(xué)有效的英語教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的英語應(yīng)用能力，為國家培養(yǎng)和輸送既熟悉國際會計(jì)業(yè)務(wù)又具備較高英語應(yīng)用能力的涉外會計(jì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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