金麗 潘秀麗

摘要：馬克思說過：“一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的反映”。教育是一種文化現(xiàn)象，傳統(tǒng)文化的差異，孕育了不同的家庭教育。[1]本文試圖通過孩子“犯錯(cuò)”這個(gè)問題的中美家庭教育典型案例的比較，探討中美家庭在教育理念、內(nèi)容、方式上的差異，得出不同教育結(jié)果，希望能為我國(guó)家庭教育提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：家庭教育;跨文化;比較研究;中美

兒童教育是一門科學(xué)[2]，家庭教育是一門藝術(shù)。中美兩國(guó)不同的文化呈現(xiàn)出家庭教育的不同，學(xué)習(xí)美國(guó)家庭教育有益做法，從而促進(jìn)我國(guó)家庭教育的發(fā)展。

一、中美兩國(guó)家長(zhǎng)對(duì)待孩子故意“犯錯(cuò)誤”的態(tài)度不同

孩子成長(zhǎng)過程中，經(jīng)常會(huì)“破壞”很多家里的物品，如把收音機(jī)拆壞，把小汽車弄得七零八碎……這些問題把大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)惹得火冒三丈，然后孩子將得到“懲罰”。而在美國(guó)家庭中，美國(guó)家長(zhǎng)會(huì)感到高興，他們認(rèn)為孩子是創(chuàng)造。兩種不同的教育理念，對(duì)孩子未來的人生選擇也起到了不一樣的影響和作用。

美國(guó)某家庭中，小羅里拿珠光筆，在墻壁上、玩具上都畫滿了奇異的圖案，熒光筆畫出來的道道，在任何地方都能流光溢彩。家長(zhǎng)進(jìn)門看到此情此景，“啊，太太棒了，沒發(fā)現(xiàn)小羅里竟然是一個(gè)偉大的天才藝術(shù)家，很有創(chuàng)造性和想象力，達(dá)芬奇當(dāng)年也不過如此”。[3]中國(guó)某家庭中，小天佑爸爸媽媽也給他買小汽車滿足他的心愿。可是，無論哪個(gè)玩具到最后都逃不過這樣一個(gè)噩運(yùn)：被拆得七零八落。無論爸媽怎么教育，小天佑依然我行我素。最后他們對(duì)小天佑武力“教訓(xùn)”解決問題。

兩個(gè)例子卻描繪了大部分中國(guó)和美國(guó)家庭教育中對(duì)待孩子“破壞”行為的不同處理方式，對(duì)于孩子而言，帶來了不一樣的結(jié)果和未來。

二、教育理念的比較

民主與平等美國(guó)教育的核心理念。[4]在大多數(shù)的美國(guó)家庭中，父母看到孩子在墻上亂圖亂畫，不痛惜某件東西被孩子毀壞了，而會(huì)感到高興，他們往往認(rèn)為這是孩子肯于動(dòng)腦，愿意動(dòng)手的表現(xiàn)。對(duì)于大多數(shù)的中國(guó)家長(zhǎng)來說，遇到孩子經(jīng)?！案闫茐摹钡男袨椋改副粴獾谩捌吒[生煙”，通常是立刻制止這種“破壞”行為，以免物品被拆壞。輕則大罵一頓;重則武力解決。

三、教育方式的比較

美國(guó)父母的責(zé)任是引導(dǎo)孩子的興趣，幫助發(fā)展他們的潛力，為他們未來的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。[5]美國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為只有在愉悅的家庭氣氛中才能激發(fā)孩子對(duì)周圍事物的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)寬松的教育有利于健康人格的培養(yǎng)，孩子在家有發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)，孩子主動(dòng)性強(qiáng)、有自信心和責(zé)任心，敢于并且愿意去探索。而中國(guó)家庭在傳統(tǒng)的“父為子綱”的文化傳統(tǒng)下，孩子在家庭里扮演是服從的角色，在面對(duì)“破壞”行為問題上，中國(guó)家長(zhǎng)往往是呵斥孩子停止“破壞”行為，或者把“無用”的零部件扔掉，或者自己找機(jī)會(huì)修補(bǔ)。

四、教育結(jié)果比較

美國(guó)孩子從小就勇于開拓創(chuàng)新、擁有充足的自信心、擁有良好的適應(yīng)能力、具備了很好的合作能力。美國(guó)孩子在“破壞”的行為中，經(jīng)常和小朋友一起想辦法解決事情，在此過程中培養(yǎng)良好的協(xié)作意識(shí)。而大多數(shù)的中國(guó)孩子往往在性格上和其他方面表現(xiàn)出不自信、不樂觀、膽怯、畏懼和保守等傾向。大多數(shù)的中國(guó)孩子，由于害怕犯錯(cuò)誤，更多地選擇逃避主動(dòng)做事情，缺乏適應(yīng)環(huán)境的能力。

五、對(duì)中國(guó)家庭教育的啟示

在人生的道路上，每個(gè)人都需要被鼓舞，尤其是孩子，只要家長(zhǎng)能夠多一份寬容和理解。

（一）培養(yǎng)健全人格的家庭教育

家長(zhǎng)要有一顆平常心來面對(duì)孩子的“犯錯(cuò)誤”，學(xué)會(huì)理性面對(duì)和解決此類問題。

（二）發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性

家庭教育中很重要是家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，不是家長(zhǎng)制止了孩子的“破壞”行為，而是要給孩子一個(gè)寬松、自由的環(huán)境。

（三）接納孩子的“破壞”行為

家長(zhǎng)愛孩子，不是沒有原則，我們必須允許孩子在成長(zhǎng)的過程中犯錯(cuò)誤，如果家里有愛搞破壞的孩子，我們要學(xué)會(huì)接納他們的“破壞”行為，在尊重他們的前提下，引導(dǎo)孩子們用正確的方式進(jìn)行探索，并試圖尋找答案。

（四）讓孩子為自己的“破壞”行為負(fù)責(zé)

接納孩子的“破壞”行為，讓他對(duì)自己的“破壞”行為負(fù)責(zé)，若孩子沒有能力把東西恢復(fù)原樣，我們可以給他講講物品的構(gòu)造、原理，然后指導(dǎo)他修復(fù)弄壞的物品。若還是不成功，可以領(lǐng)著孩子找專業(yè)人員，讓他親眼看看專業(yè)人員如何拆裝物品。

六、結(jié)語(yǔ)

中美家庭不同的教育理念、目的、方式及內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的結(jié)果。作為父母，我們應(yīng)該多關(guān)注孩子言行，關(guān)心孩子成長(zhǎng)中遇到的問題，與孩子多交流。不隨意責(zé)罰搞破壞的孩子，保護(hù)孩子探索的好奇心。若父母能夠做到啟發(fā)孩子的求知欲，多鼓勵(lì)孩子，孩子在未來的道路上，一定是個(gè)不畏艱險(xiǎn)，勇于探索世界的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔正威、李昊風(fēng).文化差異對(duì)家庭教育的影響[J].信仰農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008 （6）：19.

[2]陳鶴琴.家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.序.

[3]艾琳.美國(guó)式家庭教育[M].北京：中國(guó)編譯出版社，2005：30-32.

[4]李慶明，王曉娥.中美比較視野下我國(guó)家庭教育誤區(qū)及策略[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011 （2）：84.

[5]徐雯.中美家庭教育比較研究[J].邵通學(xué)院學(xué)報(bào)，2017 （10）：199.