蔣琍+楊琦??

摘要：對英語學(xué)習(xí)者來說，英語閱讀能力的強(qiáng)弱關(guān)系著學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的發(fā)展。英文報(bào)刊內(nèi)容新穎，語言難度符合學(xué)生的認(rèn)知水平。針對五年制高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)興趣缺乏等特點(diǎn)，本文研究了報(bào)紙參與教學(xué)（NIE）的一些方法，希望能為提高高職校英語教學(xué)效果提供借鑒。

關(guān)鍵詞：五年制高職；英語教學(xué)；NIE

一、 引言

當(dāng)今社會(huì)，人們獲取知識(shí)和信息的途徑有很多，但是閱讀是最重要的途徑之一。在英語學(xué)習(xí)方面，英語學(xué)習(xí)的主要目的是提高聽、說、讀、寫能力，從而更好地利用英語跟別人交流。聽、說、讀、寫這四方面能力相互依賴，而聽、說、寫能力的提高依賴于閱讀能力的提高，只有通過大量的閱讀，擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能進(jìn)行大量的聽、說、寫的輸出，因此，閱讀是基礎(chǔ)，閱讀能力的提高決定著其他三項(xiàng)能力的提高。英文報(bào)刊能生動(dòng)地反映人們的日常生活和現(xiàn)實(shí)世界，能夠向讀者提供鮮活的閱讀材料，學(xué)生通過閱讀符合他們認(rèn)知水平的報(bào)刊，能夠極大的提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，英語綜合能力從而得到提高。

二、 國內(nèi)外英語報(bào)刊閱讀教學(xué)相關(guān)研究

西方國家的報(bào)刊閱讀教學(xué)（newspaper in education）始于上世紀(jì)50年代，它主要用來提高學(xué)校報(bào)紙的使用價(jià)值，使報(bào)紙?jiān)趯W(xué)校更有效。報(bào)紙因其具有時(shí)效性強(qiáng)、價(jià)格低廉等特點(diǎn)，被許多教師應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)之中。學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中，了解了國家乃至全球的歷史、經(jīng)濟(jì)、政治和文化信息，知識(shí)面得到了擴(kuò)展，同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力也得到了提升。因?yàn)橛⒄Z報(bào)刊所具備的這些特點(diǎn)，在一些英語為非母語的國家里，語言學(xué)者對報(bào)刊應(yīng)用于教學(xué)也十分重視，他們在自己的課堂中已經(jīng)將英語報(bào)刊作為閱讀教材，代表人物有端木義萬和胡陽。此外，在“十一五”期間，中央教科所承擔(dān)了與此相關(guān)的課題，在全國500多所學(xué)校使用《21世紀(jì)中學(xué)生報(bào)》作為選修課教材。

三、 職校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在五年制高職英語教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、基礎(chǔ)較弱，教師被動(dòng)地教學(xué)。下課后，只有5%～6%的學(xué)生進(jìn)行英語閱讀；其次，高職英語教材內(nèi)容枯燥乏味，所選用的材料太簡單、內(nèi)容太單一，沒有學(xué)生想獲取語言信息，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。此外，部分教師教學(xué)方法陳舊，不注重轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，導(dǎo)致學(xué)生逐步對英語學(xué)習(xí)失去信心。

四、 NIE教學(xué)步驟

1. 在英語聽力教學(xué)中，教師可以充分利用英文報(bào)紙，將一些富有趣味性的笑話作為聽力內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生對其感興趣，聽力過程中的緊張和焦慮有可能逐漸被消除。同時(shí)，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己挑選出感興趣的報(bào)刊和內(nèi)容，在課上通過講故事的方式告訴同學(xué)們他們所要講解的內(nèi)容，這樣一方面可以訓(xùn)練講述者的口語，另一方面可以訓(xùn)練聽者的聽力。心理學(xué)家詹姆士指出，一個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)的工作能力和水平經(jīng)過激發(fā)后可達(dá)到的工作能力和水平之間大約有60%左右的差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。

2. 在英語口語教學(xué)中，教師可以利用報(bào)紙上的文章，將其設(shè)計(jì)成與學(xué)生相關(guān)的話題，在英語教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)這些話題展開討論。教師提前設(shè)定話題，學(xué)生課后搜集資料，課堂上學(xué)生根據(jù)所搜集到的資料，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師根據(jù)報(bào)紙所設(shè)計(jì)的話題可以包羅萬象，從時(shí)事政治到天文地理，百姓家事到體育評論，學(xué)生所感興趣的話題盡可能涉及，學(xué)生對自己熟悉感興趣的話題愿意表達(dá)自己的想法。

3. 在英語閱讀教學(xué)中，教師可以采取課下泛讀、課堂反饋的形式。學(xué)生所閱讀的文章完全取決于他們的興趣，教師不應(yīng)干涉學(xué)生的閱讀內(nèi)容。學(xué)生可以選擇在組內(nèi)交流，也可以通過一些輔助設(shè)施，查找文章所涉及的文化及背景信息。在報(bào)刊閱讀課上，學(xué)生分組進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，教師采取課內(nèi)精讀、討論升華的形式。對于那些難度較大的文章，教師可以采取精讀的方式。教師通過補(bǔ)充文章的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文章。此外，學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)限定時(shí)間，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，提升閱讀效率。對于一些文章中出現(xiàn)的難點(diǎn)，教師需要幫助學(xué)生掃清障礙，做到點(diǎn)面結(jié)合。最好，教師應(yīng)做好總結(jié)歸納工作，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對文章進(jìn)行升華。

4. 在英語寫作教學(xué)中，教師通過閱讀大量的報(bào)刊雜志，挑選出一到兩篇難度適中并貼近生活的文章，在課堂上讓學(xué)生大聲朗讀，再挑出長難句進(jìn)行分析、講解，同時(shí)，教師在利用報(bào)刊進(jìn)行英語教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對一些句子進(jìn)行翻譯，并幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，這對提高寫作水平十分有幫助。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，英語寫作也是如此。教師從報(bào)刊上選取一些貼近學(xué)生生活的文章讓學(xué)生背誦，也可要求學(xué)生平時(shí)對所讀文章中的經(jīng)典句子、好文章、諺語、俗語等進(jìn)行摘抄和積累，多讀多背這些摘錄，久而久之，會(huì)對書面表達(dá)的提高起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、 NIE教學(xué)效果

1. 通過NIE，學(xué)生的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備得到了極大的提高，同時(shí)閱讀理解能力和閱讀速度也進(jìn)步明顯。眾所周知，語言僅僅是一種交流的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)語言，不僅要學(xué)語言本身所包含的知識(shí)，還要不斷增加知識(shí)的積累，這樣才能避免在交流中出現(xiàn)文化差異，英語報(bào)刊閱讀正是擴(kuò)大知識(shí)面的一個(gè)極好的途徑，因?yàn)楦鞣N題材的文章在英語報(bào)刊中都有所體現(xiàn)，從中我們可以了解社會(huì)生活、人物傳記、科普、政治、經(jīng)濟(jì)等。

2. 通過NIE，學(xué)生詞匯量得到了擴(kuò)大，寫作能力得到了提高。通過報(bào)刊閱讀，學(xué)生記錄的閱讀筆記中記錄了大量的詞匯和句子，在寫作時(shí)，學(xué)生可以模仿報(bào)刊上的一些文章和句子，將平時(shí)積累的素材運(yùn)用到文章的寫作中來，從而體驗(yàn)了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 通過NIE，學(xué)生開闊了視野，鍛煉口語表達(dá)能力。對于所閱讀的新聞或故事，學(xué)生會(huì)形成自己的思想，在教師組織小組討論時(shí)，學(xué)生可以引用新聞或故事中的表述方式，這大大減輕了學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，緩解了焦慮情緒。當(dāng)學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的看法時(shí)，他們的自信心也逐步形成。

4. 通過NIE，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到了激發(fā)，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主提高的能力得到了提高。相比較英語課本，英語報(bào)刊的優(yōu)勢顯而易見，學(xué)生通過報(bào)刊閱讀，求知欲和好奇心都得到了滿足，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

六、 結(jié)語

綜上所述，NIE教學(xué)模式能夠擴(kuò)大閱讀量、擴(kuò)大詞匯量、開闊視野，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，對五年制高職英語教學(xué)有一定的幫助。

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作者簡介：

蔣琍，江蘇省南京市，南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；

楊琦，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州文津中學(xué)。endprint