張振麗??

摘要：信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合成為了一種必然，這是教育技術(shù)的變革，也是課堂教學(xué)的變革，對(duì)語(yǔ)文教師的影響是深遠(yuǎn)的。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，為課堂教學(xué)注入了活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿激情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。文章通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的研究，以期為二者實(shí)現(xiàn)有效融合提供有益思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文教學(xué)；融合

信息技術(shù)的發(fā)展為教育提供了豐富的信息資源與工具，它的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，是將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段融于學(xué)科教學(xué)之中，以改變教師的教與學(xué)生的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生發(fā)展的理論與實(shí)踐。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源融合到語(yǔ)文教學(xué)中，課堂氣氛“活躍”起來(lái)，提高了課堂教學(xué)效率。

一、 信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的必要性

在數(shù)字化大時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合，是與國(guó)際教育實(shí)現(xiàn)同步的重要體現(xiàn)，也是社會(huì)主義發(fā)展的必然要求。語(yǔ)文教學(xué)中融入現(xiàn)代科技成分，旨在建立信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的和諧統(tǒng)一關(guān)系，即以語(yǔ)文教學(xué)為主體，以信息技術(shù)為手段和工具，信息技術(shù)是為語(yǔ)文教學(xué)而服務(wù)的。信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合，是一種新型的教學(xué)方式，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合。

二、 信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)融合模式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立支持鏈接的學(xué)習(xí)共同體，有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

1. 演示型閱讀教學(xué)模式

具體說(shuō)是在語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，改善教師的教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，引入信息技術(shù)，老師在講解內(nèi)容時(shí)加入畫(huà)面、音響、視頻等輔助資料，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力。在演示型教學(xué)模式下，信息技術(shù)只是一種演示的工具，教師用來(lái)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境。

2. 自主合作探究性學(xué)習(xí)模式

具體說(shuō)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以教材為藍(lán)本，以信息技術(shù)為手段，綜合多種媒體資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式?！白灾骱献魈骄俊辈粌H是教學(xué)模式，更應(yīng)成為一種教學(xué)思想貫穿在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外；利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和搜集處理信息的能力；利用網(wǎng)絡(luò)教師可以監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，有效地融合了集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)。

3. 主題性研讀模式

學(xué)生根據(jù)教師提供的主題，利用信息技術(shù)進(jìn)行大量信息的傳遞，網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀信息具有靈活性和趣味性，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行心得的交流與溝通。學(xué)習(xí)主題是連接學(xué)生閱讀文本與現(xiàn)實(shí)生活的紐帶，學(xué)生主動(dòng)閱讀文本進(jìn)行自我意義建構(gòu)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我精神的成長(zhǎng)。在每節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束后，教師都可以把本節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)寫(xiě)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂上，并為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的專題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)專題進(jìn)行討論。

三、 信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)融合的意義

1. 信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合特點(diǎn)，能多角度、多側(cè)面地來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，可以輕而易舉讓學(xué)生“置身”于各種場(chǎng)景中，身臨其境，感受語(yǔ)言文字所描述的場(chǎng)景。例如《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí)，在教學(xué)開(kāi)始伴隨著舒緩的音樂(lè)展示文中描繪的圖景，即洞庭湖雄偉景象；風(fēng)雨交加的凄涼景象；春和景明的明媚景象。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，跨越時(shí)空的界限，讓學(xué)生真正感受到岳陽(yáng)樓的自然美景。同時(shí)配以有感情的朗讀加快了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，賦予了語(yǔ)文教學(xué)課堂生命力。

2. 信息技術(shù)有助于養(yǎng)成自主探究，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

依據(jù)新課程改革的要求，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，突顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如《看云識(shí)天氣》教學(xué)，教師可以提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找云彩與天氣之間的變化信息，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生查找相關(guān)的信息，更好地理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)打破了時(shí)空的限制，使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，有助于學(xué)生探索能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成。

3. 信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂，提升綜合能力。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，由一個(gè)點(diǎn)延伸出去，向四面輻射，進(jìn)而收集到更多的信息，從而為實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的圖文聲像處理功能，擴(kuò)大信息的輸出量，讓學(xué)生可以接觸到不同類型、不同內(nèi)容的信息，這正是開(kāi)放式教學(xué)的核心所在。涉獵的知識(shí)面廣了，對(duì)事物的了解也就更加深刻了，獲取信息和分析信息的素養(yǎng)也就相應(yīng)的提高了。另外，還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行社會(huì)采訪，環(huán)境考察，共同協(xié)作并調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源完成任務(wù)。比如在綜合實(shí)踐活動(dòng)“說(shuō)不盡的橋”，可以讓學(xué)生組成興趣小組，到本地的一些橋梁去實(shí)地考察，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜尋，探尋這些橋梁的建造年代、功能、結(jié)構(gòu)等，建立橋梁檔案，較全面地了解有關(guān)橋梁方面的知識(shí)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)建筑物的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷，也提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

綜上所述，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合是社會(huì)發(fā)展的必然要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)模式，促進(jìn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入發(fā)展，全面落實(shí)新課程教學(xué)理念，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：

張振麗，福建省南平市，福建省南平市建陽(yáng)區(qū)將口中學(xué)。endprint