李瓊?オ?

摘要：為了加強(qiáng)智能制造專業(yè)建設(shè)，提高智能制造人才培養(yǎng)的質(zhì)量，給教師提供有力的教學(xué)和科研平臺(tái)，學(xué)院建成了具有優(yōu)勢(shì)的智能工廠，但尚未進(jìn)入實(shí)踐性教學(xué)階段，實(shí)踐性教學(xué)體系尚未完善。本文針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高職院校建構(gòu)實(shí)踐性教學(xué)體系的相關(guān)做法并進(jìn)行了總結(jié)，分析了實(shí)踐性教學(xué)體系的相關(guān)理論，最后對(duì)建構(gòu)基于智能工廠的實(shí)踐性教學(xué)體系提出了實(shí)效性對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：智能工廠；實(shí)踐性教學(xué)；對(duì)策

一、 引言

實(shí)踐性教學(xué)體系的推進(jìn)與改革，是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，是湖南省示范性高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容。智能工廠是機(jī)電類專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中的重要場(chǎng)地，是培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)全面發(fā)展的職業(yè)技能人才的實(shí)踐場(chǎng)所。因此，充分利用智能工廠的優(yōu)勢(shì)硬件資源，以學(xué)生就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)能力提升為導(dǎo)向，研究基于智能工廠的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的職業(yè)技能人才的切實(shí)有效的途徑，對(duì)學(xué)院教育能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

國(guó)內(nèi)部分高職院校將現(xiàn)行政策和現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件相結(jié)合，推行以職業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)模式。如浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化制造實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)是以數(shù)控實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主線，形成零件設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控加工仿真、數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床維護(hù)一體化的教學(xué)模式。讓學(xué)生按項(xiàng)目組織方式協(xié)同完成1個(gè)產(chǎn)品或零件的完整生產(chǎn)過(guò)程。北京電子科技職業(yè)學(xué)院對(duì)其工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐與探索，以汽車制造工藝為主線構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室，引入企業(yè)生產(chǎn)工藝并與企業(yè)深度合作共同開(kāi)發(fā)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)依托工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地提供的教學(xué)和科研平臺(tái)，進(jìn)行理實(shí)一體的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，采用先進(jìn)的機(jī)器人技術(shù)進(jìn)行教科研并取得了一系列成果。

二、 構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系要素

“實(shí)踐性教學(xué)體系”是由實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐性教學(xué)方式、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)考評(píng)五大要素構(gòu)成。同時(shí)還包括建設(shè)一支好的實(shí)踐性教學(xué)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)等。

1. 實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)、能夠滿足用人單位需要、按照相關(guān)規(guī)程進(jìn)行技術(shù)操作的實(shí)用技能型人才，要教給學(xué)生必需、夠用的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熟練的專業(yè)操作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的技能型人才。

2. 實(shí)踐性教學(xué)方式和方法

實(shí)踐性教學(xué)以動(dòng)手操作練習(xí)為主要教學(xué)方式，其方法主要包括示范模仿法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目訓(xùn)練法、仿真法等。

3. 實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)技能規(guī)范是決定實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的因素之一，它是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)服務(wù)方向和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的技能要求及學(xué)科發(fā)展，提出系統(tǒng)的技能訓(xùn)練目的要求、內(nèi)容范圍、順序安排、考核形式的教學(xué)文件，是制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。

4. 實(shí)踐性教學(xué)管理

實(shí)踐性教學(xué)體系的管理包括實(shí)踐教學(xué)管理組織、實(shí)踐教學(xué)管理計(jì)劃、實(shí)踐教材管理、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)管理等。

5. 實(shí)踐教學(xué)考評(píng)

實(shí)踐教學(xué)考評(píng)是根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的考查方式，是實(shí)踐性教學(xué)體系不可或缺的一環(huán)。目前應(yīng)用較廣的有模塊化操作技能命題技術(shù)、智能化專業(yè)理論考試技術(shù)、仿真平臺(tái)模擬技能考試技術(shù)等行之有效的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方法。

三、 建構(gòu)基于智能工廠的實(shí)踐性教學(xué)體系的對(duì)策

（一） 明確實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)

建設(shè)基于智能工廠的實(shí)踐性教學(xué)體系，必須首先明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是全面培養(yǎng)機(jī)電制造類各專業(yè)高素質(zhì)的高級(jí)技能人才，使學(xué)生具備較強(qiáng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生全面了解智能制造生產(chǎn)線和智能制造技術(shù)。與宇環(huán)智能合作，根據(jù)學(xué)院機(jī)電制造類各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案以及企業(yè)對(duì)人才的目標(biāo)需求，共同制定智能工廠實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)。

（二） 建立實(shí)踐性教學(xué)課程與教學(xué)體系

1. 加強(qiáng)教材建設(shè)

加強(qiáng)核心課程開(kāi)發(fā)，結(jié)合智能工廠的實(shí)際開(kāi)發(fā)實(shí)用的教材。學(xué)院智能工廠是與宇環(huán)智能等企業(yè)合作研發(fā)的，非常切合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。智能工廠中涉及PLC控制技術(shù)、傳感器應(yīng)用技術(shù)、機(jī)器人控制技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、數(shù)控磨床、人機(jī)界面與組態(tài)、自動(dòng)化生產(chǎn)線等，與機(jī)電、工業(yè)機(jī)器人等專業(yè)課程十分對(duì)應(yīng)。因此，可將該生產(chǎn)線的設(shè)備或技術(shù)編寫到對(duì)應(yīng)課程的教材里或者作為應(yīng)用案例寫入教材，例如，教師可針對(duì)智能工廠中的三菱PLC進(jìn)行《PLC及應(yīng)用》課程教材的編寫，從而使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐課程結(jié)合并學(xué)習(xí)。

2. 建立課程體系，開(kāi)發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

結(jié)合企業(yè)需求、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能制工廠的硬件資源，與宇環(huán)智能等企業(yè)的工程師討論并共同設(shè)計(jì)機(jī)電制造類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，共同開(kāi)發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。利用智能工廠開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還可以幫助企業(yè)進(jìn)行新員工培訓(xùn)。課程方案設(shè)計(jì)成“1+3”結(jié)構(gòu)體系。其中，“1”是指一個(gè)平臺(tái)，即專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，幫助學(xué)生建立最基本的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)施后續(xù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，形成綜合的職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“3”是對(duì)應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)體系而設(shè)置的三個(gè)實(shí)踐模塊，即由“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”“單項(xiàng)技能訓(xùn)練”“綜合智能工廠實(shí)訓(xùn)”三個(gè)部分構(gòu)成。教師可利用該智能工廠進(jìn)行課程資源建設(shè)，使實(shí)踐性教學(xué)和課程資源建設(shè)互相服務(wù)、互相促進(jìn)。

3. 設(shè)計(jì)教學(xué)方法

根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)思路，教學(xué)可采取“三步走”模式，第一步是通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，將必需、夠用且實(shí)用的基本理論知識(shí)糅合到一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目中；第二步是通過(guò)每門課程大項(xiàng)目與實(shí)際設(shè)備和技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握智能工廠中與該門課程相關(guān)的技術(shù)；第三步是以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或者畢業(yè)設(shè)計(jì)為目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)半年以內(nèi)的時(shí)間，完成整個(gè)智能工廠的產(chǎn)品生產(chǎn)或設(shè)備的改進(jìn)。

在讓學(xué)生掌握智能制造技術(shù)的過(guò)程中，可采取分組輪流學(xué)習(xí)的方法。比如，將一個(gè)班的學(xué)生分成6-7個(gè)小組，依據(jù)實(shí)際生產(chǎn)線，可分為激光切割組、機(jī)器人組、PLC控制技術(shù)組、人機(jī)界面組、數(shù)控磨床組等，每個(gè)小組輪流學(xué)習(xí)生產(chǎn)線各部分的技術(shù)。

4. 實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合

智能工廠除了具有教學(xué)功能外，較為先進(jìn)的智能制造生產(chǎn)線還能為教師做科研提供平臺(tái)。智能工廠中的設(shè)備自動(dòng)化程度高，為師生提供了先進(jìn)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件。教師可利用智能工廠提供的良好平臺(tái)，結(jié)合自己的研究方向，進(jìn)行課題研究和新技術(shù)研發(fā)，將企業(yè)產(chǎn)品放到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行生產(chǎn)，將智能制造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為“教、學(xué)、做、研、產(chǎn)一體化”的實(shí)訓(xùn)中心。

5. 構(gòu)建并完善實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建以技能操作、課程子項(xiàng)目實(shí)踐、課程大項(xiàng)目實(shí)踐和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐的逐級(jí)評(píng)價(jià)體系。注重過(guò)程考核，以項(xiàng)目考核為主，同時(shí)達(dá)到實(shí)踐和學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

李瓊，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint