張莉

【摘要】作文教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的重點(diǎn)，還是難點(diǎn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)難教，對(duì)于學(xué)生而言難學(xué)。特別是在農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、交通不便，寫作素材比較有限，學(xué)生的視野受到限制，在寫作教學(xué)中存在著不少難點(diǎn)，嚴(yán)重影響預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，筆者通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作文的難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真淺析和研究，同時(shí)提出一些科學(xué)合理的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)生 作文 難點(diǎn) 對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的構(gòu)成部分，不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中難以切入，學(xué)生寫作水平能夠真實(shí)體現(xiàn)出個(gè)人漢語(yǔ)知識(shí)水平、語(yǔ)言整合能力和書面表達(dá)能力。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)作文比較厭煩和畏懼，他們寫出的作品往往結(jié)構(gòu)混亂、條理不清、遠(yuǎn)離生活、內(nèi)容空洞和缺乏真情實(shí)感，教師需結(jié)合實(shí)際難點(diǎn)制定對(duì)策，努力改善這一困境。

一、農(nóng)村小學(xué)生作文的主要難點(diǎn)分析

第一，寫作興趣不高，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，不少學(xué)生都不愿主動(dòng)寫作，對(duì)作文思考不感興趣，作文課堂上他們表情犯愁、目光呆滯，幾乎沒(méi)有創(chuàng)作欲望和寫作樂(lè)趣，寫作的目的僅僅是為了應(yīng)對(duì)老師布置的任務(wù)，所以寫出的作文質(zhì)量不高。第二，寫作素材不多，由于生活在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生課外讀物不多、視野受限，與外界溝通較少，在這樣的生活環(huán)境下他們即使有一定的寫作興趣，但是卻苦無(wú)寫作素材，在寫作中沒(méi)有內(nèi)容可寫，表現(xiàn)的條理混亂，尤其缺乏真情實(shí)感的流露。第三，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，雖然學(xué)生是主體，但是他們生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不豐富，離不開教師的精心指導(dǎo)。事實(shí)上不少農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的寫作缺乏有效指導(dǎo)，并沒(méi)有關(guān)注他們是否用心觀察，是否在寫真實(shí)的人、事、物。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生作文難點(diǎn)的對(duì)策

1.全力培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，不斷積累豐富寫作素材。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中要想完美解決難點(diǎn)，全力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是首要任務(wù)，只有他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣才能夠進(jìn)行下一步計(jì)劃。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的寫作課教學(xué)中需主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，開展各種類型的趣味性活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，使其全身心的投入到創(chuàng)作中，這是寫出優(yōu)質(zhì)作文的基本保證。當(dāng)小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣之后，教師需盡量幫助他們積累和豐富寫作素材，以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)生活的觀察和課外閱讀，以此拓展他們的視野與知識(shí)面，多寫一些與自然生活相關(guān)的作文。

例如，教師可以“課間十分鐘”為作文題目展開教學(xué)，課間對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生相當(dāng)熟悉，而且農(nóng)村校園的課間生活更是豐富多彩，備受他們的期待，往往下課鈴聲剛響他們急著沖出教室放松自我。當(dāng)布置完題目之后，教師可要求學(xué)生認(rèn)真回憶自己在課間經(jīng)常參加哪些活動(dòng)，或者喜歡干什么？如果條件允許的話可以在課堂上模擬還原情境，這樣能夠充分激發(fā)他們的寫作興趣，使其認(rèn)識(shí)到平常的課間也可當(dāng)作作文主題。通過(guò)討論、交流之后，小學(xué)生可以總結(jié)出在課間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事，像玩各種小游戲、觀察校園中的小動(dòng)物、打乒乓球、討論知識(shí)等，以此體會(huì)到課間的精彩和寫作素材的無(wú)處不在。如此，利用身邊的生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)作文教學(xué)，不僅可激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，還能夠使其善于發(fā)現(xiàn)和搜集生活中的寫作素材。

2.充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，努力做好寫作指導(dǎo)工作。小學(xué)生的想象力通常比較豐富，雖然他們身處農(nóng)村地區(qū)視野有所限制，但是經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)仍然不容小覷，可借此充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其在寫作中大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)自身的個(gè)性特點(diǎn)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師不能將寫作僅僅局限于課堂，而是要主動(dòng)走向課外，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的想象能力，使他們可以靈活運(yùn)用積累的素材，最終寫出“亮點(diǎn)作文”和“個(gè)性化作文”。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需努力做到指導(dǎo)工作，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、缺點(diǎn)與不足，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短寫出別具一格的作文。

比如，教師可設(shè)計(jì)作文題目“我剛剛吃下去一顆變形藥”，讓農(nóng)村小學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力進(jìn)行寫作，他們將會(huì)根據(jù)看過(guò)的動(dòng)畫片、電視劇、電影，以及聽過(guò)的神話故事、古代傳說(shuō)等展開寫作，將會(huì)想到自己變形為孫悟空、奧特曼、喜羊羊、熊大、大人等常規(guī)形象，當(dāng)然有的會(huì)“變形”為小貓、小雞、小狗等動(dòng)物，或者是宇航員、中國(guó)首富等特殊形象。此時(shí)，教師不能打擊小學(xué)生的寫作積極性，要尊重和保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生合理想象，明確作文主題，準(zhǔn)確選擇和組織材料，又不脫離實(shí)際，有的雖然比較大膽，但是并非無(wú)可能。這樣農(nóng)村小學(xué)生可以突破課文與范文的束縛，以個(gè)人想象為切入口，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷進(jìn)行寫作，對(duì)作文課產(chǎn)生無(wú)限熱情和高昂情緒，從而真正熱愛(ài)寫作。

三、總結(jié)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師需認(rèn)真研究和發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，有的放矢的設(shè)計(jì)和制定對(duì)策，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況帶領(lǐng)小學(xué)生仔細(xì)觀察和品味生活，極力激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，使其在寫作中有內(nèi)容可寫，逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。

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