【摘要】隨著教育信息化建設(shè)程度繼續(xù)深入，平板電腦作為新媒體代表之一，能夠引起信息技術(shù)與課程的深度整合，是一種新型的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。平板電腦具有移動(dòng)性、便捷性的特點(diǎn)。本篇論文通過對(duì)學(xué)生課堂行為數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、模式進(jìn)行研究，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性，加上其承載資源的優(yōu)質(zhì)性，在某種程度上可以解決教育公平問題，讓民族農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)行正常英語課堂學(xué)習(xí)，結(jié)束不能進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)的歷史。

【關(guān)鍵詞】平板電腦 教育均衡 農(nóng)村小學(xué)

引言

近年來，隨著智能終端、云計(jì)算、富媒體等新技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，不僅改變了人們的生活方式，而且?guī)斫逃I(lǐng)域的巨大變革。平板電腦作為新媒體技術(shù)的代表，它在教育教學(xué)中的應(yīng)用是未來必然的發(fā)展趨勢(shì)，是一種新型的教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式，國內(nèi)外許多學(xué)校開始探索平板電腦在課堂中的應(yīng)用效果。

2012年3月發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出“教育信息化要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度整合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。這充分說明信息技術(shù)與教育深度整合是教育信息化建設(shè)未來突破的瓶頸，把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，在實(shí)踐中體現(xiàn)平板電腦新型的教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生為主體的課堂高效學(xué)習(xí)。2014年12月16日許多中國教育學(xué)者集聚北京理工大學(xué)，以“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)與發(fā)展”為主題進(jìn)行研討交流，北京理工大學(xué)教授，21世紀(jì)教育研究院院長楊東平提出：“現(xiàn)在的農(nóng)村教育，最容易遺忘、被忽視的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)”。最主要表現(xiàn)就是撤點(diǎn)并校之后，農(nóng)村學(xué)校面臨著重重困難，教師結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，從教育均衡的角度來看，農(nóng)村小規(guī)模的學(xué)校有著不可替代的作用，要加強(qiáng)這些學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，為教育公平“托底”。

一、研究背景

1.平板電腦的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。平板電腦作為一種教學(xué)媒介，突出的特點(diǎn)就是強(qiáng)的交互性、豐富的體驗(yàn)性，注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，已經(jīng)得到了國內(nèi)外教育學(xué)者們的認(rèn)可。平板電腦的交互性技術(shù)具有領(lǐng)先于傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，能夠很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)。利用平板電腦及互動(dòng)技術(shù)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是針對(duì)性原則，就是使用平板電腦互動(dòng)技術(shù)要與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，不是所有的學(xué)科都適合用；二是適時(shí)性原則，就是在合適的時(shí)間使用信息技術(shù)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

2.民族農(nóng)村地區(qū)村小平板電腦應(yīng)用可行性研究。云南省有一些民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施還很薄弱，優(yōu)質(zhì)教育資源不豐富，專業(yè)教師資源困乏?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)課程就是語文和數(shù)學(xué)，像英語、信息技術(shù)、科學(xué)等課程，學(xué)生從來都沒有上過，因?yàn)槿狈I(yè)教師，學(xué)校偏遠(yuǎn)，交通不方便，教師在短時(shí)間之內(nèi)也難以到位，長此以往，在教育信息化迅速發(fā)展的今天，民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校與其它地方城市學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育差距存在加大的趨勢(shì)。為了解決現(xiàn)在農(nóng)村教育面臨的問題，當(dāng)?shù)氐恼I(lǐng)導(dǎo)、教育局積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用新型的學(xué)習(xí)方式，借助信息技術(shù)手段，提高當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)水平。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察維度

課堂觀察是一種新型有效課堂教學(xué)研究方式，是把具體的問題微格化，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂資料觀察、收集、分析的行為。按照觀察主題的不同，課堂量表有很多不同的觀察維度，從大的方向來看，主要有教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂文化和課堂管理等。課堂觀察研究要與相關(guān)學(xué)科、學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來是提高課堂觀察的針對(duì)性和有效性。由于現(xiàn)在平板電腦教學(xué)環(huán)境下對(duì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析研究還沒有，這次農(nóng)村民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下村小的平板教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)平板電腦教學(xué)環(huán)境、互動(dòng)電子教材、教師教學(xué)和民族地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生課堂行為表現(xiàn)進(jìn)行研究，主要包括學(xué)習(xí)組織形式、學(xué)生行為、學(xué)生活動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步自學(xué)能力，這次在民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行平板教學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究，學(xué)生行為表現(xiàn)是有效學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的因素，所以要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行觀察研究。

課堂觀察量表的設(shè)計(jì)是進(jìn)行課堂觀察的必要前提，這次在民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行平板電腦教學(xué)實(shí)驗(yàn)在國內(nèi)目前尚屬首次，在平板電腦教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在課堂中行為表現(xiàn)與傳統(tǒng)的學(xué)生行為會(huì)有不同，應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的研究，總結(jié)學(xué)生課堂的行為結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和表現(xiàn)特征。這次量表觀察方法是借助弗蘭德斯互動(dòng)分析法，對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)行為進(jìn)行編碼，按照相等時(shí)間間隔采樣，把教與學(xué)行為事件按事件順序組成一個(gè)序列，然后對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析。

這次課堂觀察量表是對(duì)弗蘭德斯互動(dòng)分析法進(jìn)行改造，根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)過程、電子教材特點(diǎn)和平板電腦學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)組織形式、學(xué)生行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)三方面對(duì)學(xué)生課堂行為進(jìn)行觀察，總共23項(xiàng)編碼，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)把弗蘭德斯原來的觀察3秒時(shí)間間隔改為2分鐘，一節(jié)英語課時(shí)間是40分鐘，總共有20個(gè)時(shí)間間隔。這次PAD自主學(xué)習(xí)課堂學(xué)生行為是每隔2分鐘記錄學(xué)生課堂行為的不同表現(xiàn)。

三、研究過程

1.學(xué)案設(shè)計(jì)過程。這次把平板電腦進(jìn)入課堂，讓三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，前提是要在教師的引導(dǎo)下才能有效的進(jìn)行，學(xué)案是本校非專業(yè)英語教師管控和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要有科學(xué)性和具體的可操作性，這次學(xué)案從設(shè)計(jì)到實(shí)施經(jīng)過教育理論研究者、當(dāng)?shù)赜⒄Z學(xué)科核心教師、英語一線教師及農(nóng)村小學(xué)管理教師（非英語教師）的相互合作，教師之間經(jīng)過多次交流、反饋，共同完成學(xué)案設(shè)計(jì)。平板教學(xué)實(shí)驗(yàn)第一階段通過教師反饋、學(xué)生學(xué)習(xí)測試，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示教師不再是專業(yè)知識(shí)傳授者，學(xué)生通過課堂不同組織形式進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，而且發(fā)音準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，增強(qiáng)了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這為平板下一階段教育實(shí)驗(yàn)提供了直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是未來平板電腦進(jìn)入常態(tài)化教學(xué)的一個(gè)新趨向。

2.根據(jù)學(xué)案進(jìn)行課堂觀察。學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)象是給非專業(yè)教師使用的，學(xué)案內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需細(xì)致和完善，包括任務(wù)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的安排和操作步驟都是經(jīng)過當(dāng)?shù)赜⒄Z核心教師和一線教師的認(rèn)真規(guī)劃，提前設(shè)計(jì)好的。兩位課堂觀察教師一位觀察學(xué)生的行為，另一位專門觀察教師，以2分鐘為時(shí)間間隔，進(jìn)行40分鐘課堂內(nèi)全部觀察，前后12次課，最后對(duì)教師和學(xué)生的課堂觀察量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和總結(jié)。從總體上看，教師的角色實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)“教書匠”的轉(zhuǎn)變，PAD班課堂上得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生的主要行為表現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而且能監(jiān)控自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展，遇到問題時(shí)會(huì)及時(shí)求助PAD。endprint

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)行為是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用證實(shí)了這是一種新型的學(xué)習(xí)方式，符合新課程改革教學(xué)理念。目前國內(nèi)對(duì)平板環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)行為研究還很少，都是對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)提出策略和建議，這次“農(nóng)村PAD標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)”對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行量表研究，結(jié)合中小學(xué)英語課程標(biāo)和自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)特點(diǎn)，通過對(duì)2個(gè)單元12次課仔細(xì)觀察記錄，總結(jié)學(xué)生課堂組織形式、行為方式表現(xiàn)、活動(dòng)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)初步證明平板電腦環(huán)境下，借助優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生行為表現(xiàn)比傳統(tǒng)英語教學(xué)更多樣化，能夠達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的要求，在少數(shù)民族農(nóng)村村小師資困乏的地方，把平板電腦引入課堂可讓英語課程正常進(jìn)行，如果以后能進(jìn)入常態(tài)化教學(xué)，這是解決教育均衡問題的一種有效方式。由于這次平板電腦（安卓版）版本較低，英語單詞、對(duì)話的錄音功能是不能使用的；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)形式完成電子作業(yè)，進(jìn)行英語測試，此次實(shí)驗(yàn)沒有涉及到，還是傳統(tǒng)的測試方法。隨著電子互動(dòng)資源的豐富，平板電腦功能的健全，農(nóng)村村小低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力和學(xué)生信息素養(yǎng)水平會(huì)得到提高。

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作者簡介：雷蕾（1982.1-），女，山西運(yùn)城人，教師，研究方向：教學(xué)設(shè)計(jì)。endprint