張明英

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一項通過多人進行團隊合作進行學(xué)習(xí)的比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式。筆者深入研究了合作學(xué)習(xí)的方方面面。綜合筆者曾經(jīng)的教學(xué)經(jīng)驗，得出如下結(jié)論：經(jīng)合作學(xué)習(xí)運用到大專生英語教學(xué)中，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)英語，而且對于學(xué)生的合作能力也是很好地鍛煉。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 團隊合作

一、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)涉及到許多領(lǐng)域方面的專業(yè)知識，最初在美國得到的應(yīng)用，而且獲得了一定程度的發(fā)展，成為了具有不錯功效的教學(xué)方法。

雖然有許多的教育權(quán)威一直在宣揚以學(xué)生為核心的教育理念，可是從實際情況上來看，我國大部分學(xué)校的英語教學(xué)都是用陳舊的以老師為主體進行教學(xué)的體系，雖然有些老師依靠自身的人格魅力或者有些學(xué)生依靠自身對于學(xué)習(xí)的積極性可以取得不錯的學(xué)習(xí)成果，可這只是少部分的情況。大部分的學(xué)生并沒有與教師進行良好互動的習(xí)慣，這就使得學(xué)習(xí)的效率無法令人滿意。

相關(guān)專家在對合作學(xué)習(xí)進行探討的時候也曾指出“在教師教授知識的過程中，非常重要的一點就是教師與學(xué)生之間的互動，而學(xué)生之間的交流則被教師忽略甚至是禁止的，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到不好的影響，大多數(shù)老師進行教學(xué)的時候幾乎不存在有效的互動”。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“根據(jù)學(xué)生的實際情況，以小組為單位進行組隊，小組的每個成員都具有相應(yīng)的責任，互相幫助進行學(xué)習(xí)，一起克服學(xué)習(xí)上的難關(guān)，教師需要為小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督并幫助小組進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以獲得收益”。小組的學(xué)習(xí)情況可以根據(jù)學(xué)生的成績來進行判斷，這么做可以讓學(xué)生了解到合作的重要性，幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的品格，讓同學(xué)懂得互幫互助的重要性，為學(xué)生踏入社會打好基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，所有的學(xué)生都可以從中受益，積極主動的進行學(xué)習(xí)，老師引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標，讓老師和學(xué)生之間進行有效的互動，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、大專生的英語教學(xué)

20世紀末我國開始進行高等學(xué)校的全面擴招，大專生的數(shù)量得到了極大的增長，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有效率，能夠在課堂上與教師進行良好的互動，在學(xué)習(xí)上不會做太多的無用功；而相當多的大專生因為自身對于英語沒有太好的掌握，底子比較薄弱，學(xué)習(xí)效率低下，在教師進行教學(xué)時無法與教師進行良好的溝通。而且，隨著學(xué)生人數(shù)的上漲，教師的資源成為了不小的問題，所以學(xué)校的英語教學(xué)老師通常要負責相當多的學(xué)生，而且每個學(xué)生的實際情況也不一樣，長此以往，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生就會對學(xué)習(xí)英語感到厭煩，從而做出在課上玩手機、睡覺等行為，嚴重的干擾了課堂的秩序，對于學(xué)生本身造成非常不好的影響。筆者經(jīng)過全面的調(diào)查研究，得出了如下幾點結(jié)論：

第一，因為自身的英語基礎(chǔ)比較薄弱，有非常多的學(xué)生對自己缺乏自信，擔心自己如果回答問題就會出現(xiàn)錯誤，所以在課堂上不與教師進行交流。

第二，有的學(xué)生對于英語的重要性沒有認識到位，他們認為英語與自己的專業(yè)知識沒有聯(lián)系，不需要花費精力進行學(xué)習(xí)，只學(xué)一些與專業(yè)有關(guān)的術(shù)語就足夠了。

第三，大學(xué)英語需要掌握非常多的知識點，學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，學(xué)生認為學(xué)習(xí)的難度太高自己難以掌握，在課堂上對于教師講解的知識點無法理解，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感到恐懼，進而失去了學(xué)習(xí)英語的動力。

第四，許多學(xué)生都說，為了應(yīng)對高考，中學(xué)教授英語時的重點放在了做題這方面，而大學(xué)的英語重點則放在了語言的應(yīng)用這方面，所以他們對于新型的教學(xué)感到不適應(yīng)。

結(jié)合上面所說的，筆者認為只有激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情才能有效地完善大專英語的教學(xué)質(zhì)量。陳舊的教學(xué)觀念需要進行修正，讓學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)。相關(guān)教育專家認為，合作學(xué)習(xí)有以下幾點優(yōu)點：第一，提高學(xué)生對詞匯的掌握能力；第二，提高學(xué)生對語言的應(yīng)用能力；第三，教師可以更有效地進行指導(dǎo)；第四，打造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境；第五，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于大專生英語教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)是極為關(guān)鍵的。

三、合作學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用

筆者深入的研究了合作學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)進行了分析，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，在下文闡述了合作學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用。

1.準備工作。（1）確定學(xué)習(xí)的計劃。教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行相應(yīng)的準備工作給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。（2）科學(xué)的分組。結(jié)合學(xué)生的實際情況安排學(xué)習(xí)小組，因為我國高校的學(xué)生人數(shù)比較多，因此小組的人數(shù)盡量在三到四個人，這樣對于提高學(xué)生的效率非常的重要，而且每個小組都需要選出一名組長。（3）安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。給各小組安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的安排要科學(xué)合理，不能超出學(xué)生本身的能力范圍，而且應(yīng)該要求學(xué)生在下課之前完成布置的任務(wù)。如果需要的話，可以要求小組將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以PPT的形式展現(xiàn)出來。

2.學(xué)習(xí)成果的匯報。每個學(xué)習(xí)小組選出一個代表來匯報自己小組的學(xué)習(xí)成果，而且在進行匯報的時候可以和學(xué)生進行相應(yīng)的互動，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來為學(xué)生打分。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)能夠塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更好地進行團隊合作，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，讓教師和學(xué)生可以進行更有效的互動。

參考文獻：

[1]賀立.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在大專英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.endprint