路靖，李秋云，李國(guó)棟

1.海南醫(yī)學(xué)院圖書館，海南 ?？?571199；2.海南出版社，海南 ?？?570216

據(jù)中國(guó)心理協(xié)會(huì)公布的調(diào)查結(jié)果顯示，最近幾年出現(xiàn)心理問題的大學(xué)生數(shù)量有逐年提高的趨勢(shì)[1]，海南醫(yī)學(xué)院大學(xué)生中也存在不同程度的抑郁、空虛、焦慮等不良心理情緒，這些心理問題大部分可以通過閱讀經(jīng)典社科圖書得以緩解；同時(shí)作為醫(yī)學(xué)生，深厚的人文底蘊(yùn)也是其專業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的組成部分。近幾年，海南醫(yī)學(xué)院圖書館（以下稱我館）的借閱排行榜顯示，社科類經(jīng)典圖書的借閱率逐年下降。為了提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)并緩解其心理問題，同時(shí)提高經(jīng)典圖書閱讀量，我館于2016年6月下旬開展了經(jīng)典社科圖書的深度導(dǎo)讀活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典社科圖書的深度閱讀。

1 開展大學(xué)生經(jīng)典社科圖書導(dǎo)讀的必要性

隨著信息技術(shù)向人們閱讀空間的延伸，形成了閱讀活動(dòng)呈現(xiàn)快餐式、片段化、隨意性強(qiáng)的淺閱讀模式，閱讀行為的目的更多地呈現(xiàn)出消遣性和娛樂性。由于讀者的閱讀節(jié)奏非?？欤瑏聿患凹?xì)細(xì)品味，目前流行的電子閱讀基本都是淺閱讀。這樣的閱讀模式，造成了目前大學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的深閱讀不夠，人文素養(yǎng)不能得到有效提高。

深度導(dǎo)讀是指高校圖書館通過深層的閱讀指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行閱讀推廣。我們生活在信息大爆炸的時(shí)代，人有限的時(shí)間和精力無法應(yīng)付如此大的信息量，因此要有選擇地閱讀。經(jīng)典讀物是人類自然科學(xué)和人文科學(xué)經(jīng)歷了時(shí)間積淀的文化遺產(chǎn)，是世界文化中的瑰寶，但這些圖書由于歷史文化背景的原因，閱讀會(huì)存在認(rèn)知困難，因此有必要對(duì)學(xué)生開展深度導(dǎo)讀，讓讀者直接面對(duì)經(jīng)典圖書，在短時(shí)間內(nèi)獲得更大的收益。

讀者在社科類經(jīng)典圖書的閱讀過程中，可以與作品進(jìn)行深度的心靈契合，發(fā)生情感共鳴，使內(nèi)心的負(fù)面情緒得以有效釋放。通過深度閱讀，使讀者對(duì)經(jīng)典作品不斷的理解和消化，領(lǐng)悟到生命的真諦，使人生境界進(jìn)一步得到升華。通過對(duì)經(jīng)典圖書深度導(dǎo)讀，讀者對(duì)經(jīng)典圖書慢慢地咀嚼，用心地品味，從而得以更好地消化和吸收人類的文化大餐，使整體素質(zhì)得到提高，獲得正確認(rèn)識(shí)自己和世界的能力，以形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；還可以保持心靈與外界的交流，形成心理系統(tǒng)的平衡，以保障心理健康。

2 開展大學(xué)生經(jīng)典社科圖書導(dǎo)讀的方法與效果

2.1 開展大學(xué)生經(jīng)典社科圖書導(dǎo)讀方法

2.1.1 講座方式導(dǎo)讀法 ⑴發(fā)放問卷，回收問卷后分析調(diào)查結(jié)果。⑵選擇經(jīng)典作品和作者，收集相關(guān)經(jīng)典作品的有關(guān)材料。⑶制作課件。⑷發(fā)布講座安排，對(duì)作品中的精彩片段進(jìn)行賞析。導(dǎo)讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典時(shí)，對(duì)作品所處的時(shí)代環(huán)境進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深刻理解作品的內(nèi)涵，降低對(duì)作品的理解難度。⑸放映與導(dǎo)讀作品相關(guān)的視頻資料。⑹導(dǎo)讀講座的PPT掛在圖書館網(wǎng)頁，以方便學(xué)生瀏覽。⑺導(dǎo)讀結(jié)束后進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解和分析導(dǎo)讀效果。

2.1.2 非講座方式導(dǎo)讀 ⑴撰寫經(jīng)典作品的書評(píng)，制作宣傳欄。⑵同時(shí)展示推薦的經(jīng)典作品。⑶在圖書館主頁及微信平臺(tái)，提供經(jīng)典作品的電子書鏈接和館藏實(shí)體書書目信息。⑷統(tǒng)計(jì)圖書的借閱情況以及電子書的瀏覽量。⑸再次進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析此次導(dǎo)讀對(duì)讀者心理的影響度。

2.2 開展大學(xué)生經(jīng)典社科圖書導(dǎo)讀效果

2.2.1 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍與知識(shí)領(lǐng)域，提高人文素質(zhì) 大學(xué)生在高中階段面臨高考的壓力，沒有閑暇進(jìn)行課外閱讀，再加上醫(yī)學(xué)院校的生源主要以理科生為主，由于課程設(shè)置文理不均衡，造成了醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的相對(duì)缺乏。目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置不成體系[2]，人文精神缺失較為嚴(yán)重，使我們培養(yǎng)出來的有些醫(yī)生對(duì)病情比對(duì)患者感興趣，把整體的人看成了不同的器官分解[3]，這樣往往導(dǎo)致醫(yī)患矛盾的發(fā)生。古語曰：“醫(yī)者，仁心也”[4]，臺(tái)灣中山醫(yī)學(xué)大學(xué)也把“醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)”并稱為醫(yī)學(xué)生三大基本素養(yǎng)[5]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)綜合了生物醫(yī)學(xué)與倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，人文性應(yīng)該是醫(yī)學(xué)的特征之一，應(yīng)該是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)高度結(jié)合的產(chǎn)物。通過經(jīng)典圖書深度導(dǎo)讀，讓讀者學(xué)會(huì)思考地閱讀，催人成長(zhǎng)，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟知識(shí)、汲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，獲得精神上的啟迪，彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的不足。

2.2.2 大學(xué)生心理問題得到緩解 根據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)在校大學(xué)生面臨的比較突出的心理問題進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷對(duì)象為本校1～4年級(jí)本科生各 100份，回收有效問卷 378份，回收率94.5%。其中，有交際問題的學(xué)生114名，有戀愛問題的學(xué)生74名，有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生104名，有就業(yè)問題的學(xué)生 80名，分別占有效問卷的 30.2%、19.6%、27.5%、21.2%。通過對(duì)閱讀療法相關(guān)論著的深刻研讀[6-7]，同時(shí)結(jié)合對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果的分析及借閱排行榜，2016年我館對(duì)以下 10本經(jīng)典圖書進(jìn)行了深度導(dǎo)讀，進(jìn)行深度導(dǎo)讀的圖書借閱率提高了82.2%，借閱率明顯得到提高（見表1）。

表1 2016年海南醫(yī)學(xué)院圖書館開展經(jīng)典導(dǎo)讀前后借閱次數(shù)統(tǒng)計(jì)

實(shí)施深度導(dǎo)讀 3個(gè)月后，通過《讀后感》形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理問題改善調(diào)查。通過對(duì)勵(lì)志、人生哲理方面的社科類經(jīng)典圖書的深度閱讀，學(xué)生的心理素質(zhì)得到明顯改善，這非常有利于其健康心理的培養(yǎng)和建立，從而成為國(guó)家需要的合格人才。

2.2.3 工作人員導(dǎo)讀技能得到提高，綜合素質(zhì)得到加強(qiáng) 導(dǎo)讀館員不僅要“知書”，還要“知人”。負(fù)責(zé)導(dǎo)讀的老師首先有博覽群書、大量閱讀經(jīng)典的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉并掌握各種閱讀方法，能夠快速準(zhǔn)確地提取圖書的核心內(nèi)容，把握其精華，并撰寫出質(zhì)量較高的書評(píng)；其次，要把握大學(xué)生的心理特點(diǎn)，并分析其閱讀特點(diǎn)；其三，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和思潮，了解出版界最新動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生日常心理活動(dòng)，使深度導(dǎo)讀活動(dòng)更貼近學(xué)生。

3 開展大學(xué)生經(jīng)典社科圖書導(dǎo)讀活動(dòng)的思考

3.1 關(guān)于借閱排行榜現(xiàn)狀與圖書版本的思考

我館每月名列借閱排行榜前列的讀物除專業(yè)考試用書外，當(dāng)代言情通俗讀物和漫畫書居多，說明大學(xué)生閱讀的功利性、娛樂消遣成分增加。因此有人認(rèn)為應(yīng)向讀者推薦縮印本或繪畫本以節(jié)省讀者時(shí)間，筆者認(rèn)為這樣做會(huì)造成讀者讀書的數(shù)量與閱讀質(zhì)量不符，出現(xiàn)讀了名著卻沒有讀到原著，了解名著卻沒有讀懂名著的問題。因此，針對(duì)目前名著各種精簡(jiǎn)本、圖畫本、口袋本日趨盛行的情況，導(dǎo)讀經(jīng)典作品時(shí)，我們要求學(xué)生讀原著，對(duì)外國(guó)的經(jīng)典作品要求選擇著名翻譯家翻譯的版本。針對(duì)目前名著出現(xiàn)中英文對(duì)照本、外文版圖書的情況，我們推薦時(shí)還注意標(biāo)出同一名著不同文種圖書的索書號(hào)以供讀者選擇，此舉對(duì)提高學(xué)生外語水平大有幫助。

3.2 關(guān)于深度導(dǎo)讀方式方法的探討

3.2.1 經(jīng)典圖書導(dǎo)讀與圖書館微信平臺(tái)相結(jié)合 微信作為新興媒體，于2011年問世后迅猛發(fā)展，微信公眾平臺(tái)是在微信基礎(chǔ)上的功能模塊[8]，短短幾年其用戶量已經(jīng)超過了微博，許多圖書館紛紛建起了微信平臺(tái)，我館也在2015年底建起了微信平臺(tái)。微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是集音頻傳輸、文本傳輸、視頻傳輸、圖片傳輸、可視電話于一身，信息資源的推送能力空前強(qiáng)大。通過微信平臺(tái)的互動(dòng)功能，可以實(shí)現(xiàn)讀者之間的有效溝通，同時(shí)通過微信平臺(tái)與聯(lián)機(jī)公共目錄查詢系統(tǒng)（online public access catalogue,OPAC）銜接，更便于讀者查閱導(dǎo)讀活動(dòng)所推薦的經(jīng)典社科書目館藏信息。利用微信平臺(tái)推送符合大學(xué)生閱讀興趣的經(jīng)典讀物，更接近現(xiàn)代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)又為讀者提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，讀者可以通過這個(gè)平臺(tái)溝通經(jīng)典閱讀感想，交流閱讀心得，探求經(jīng)典在新時(shí)代背景下的新涵義。

3.2.2 經(jīng)典圖書導(dǎo)讀材料要符合當(dāng)代大學(xué)生的習(xí)慣和喜好 制作各種導(dǎo)讀材料時(shí)，要接地氣，有親和度和趣味性。對(duì)于在讀圖時(shí)代成長(zhǎng)起來的大學(xué)生來說，導(dǎo)讀材料切忌大篇幅官方正統(tǒng)的文字說教，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用他們喜聞樂見的流行元素，做到時(shí)尚、活潑、新穎，例如最新社會(huì)熱點(diǎn)、流行的網(wǎng)絡(luò)語言、精美的卡通圖片等當(dāng)代大學(xué)生容易接受的軟萌風(fēng)格[9]，這樣就能達(dá)到較滿意的宣傳效果，盡量拉近和大學(xué)生讀者之間的距離，更貼近大學(xué)生生活。

3.2.3 傳統(tǒng)導(dǎo)讀方法的綜合運(yùn)用 一些傳統(tǒng)的導(dǎo)讀方法，在實(shí)踐中效果還是很好的，可以綜合運(yùn)用到經(jīng)典圖書導(dǎo)讀活動(dòng)中。比如，在人流集中的地方張貼導(dǎo)讀活動(dòng)的海報(bào)；在經(jīng)典圖書導(dǎo)讀活動(dòng)中設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)（如經(jīng)典篇章誦讀大賽、讀書心得評(píng)比等），刺激更多的讀者參與；邀請(qǐng)名家來校做經(jīng)典圖書的專題講座，以加大經(jīng)典圖書導(dǎo)讀活動(dòng)的力度，提高導(dǎo)讀活動(dòng)的品質(zhì)等等。

4 小結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，不求甚解的“淺閱讀”方式盛行，直接導(dǎo)致大學(xué)生思想深度“淺表化”。而經(jīng)典社科圖書導(dǎo)讀活動(dòng)，可以使大學(xué)生在大學(xué)期間初步建立起自己的精神家園，提高人文素質(zhì)，緩解心理問題，激發(fā)并保持他們閱讀經(jīng)典圖書的熱情，養(yǎng)成終身受益的、良好的閱讀習(xí)慣。

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