李倩云

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

項(xiàng)目教學(xué)是指教師把需要解決的問題以項(xiàng)目的形式分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施等過程，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生解決問題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供保障。

1 基于項(xiàng)目教學(xué)法的機(jī)電一體化實(shí)用方案設(shè)計

機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要以社會需求為原則、以應(yīng)用與實(shí)踐為主旨，并符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，從而才能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識高、工作能力強(qiáng)的高等工程技術(shù)綜合性人才。因此，對專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行深入分析，根據(jù)職業(yè)崗位群的工作范圍以及技術(shù)領(lǐng)域分析應(yīng)履行的相關(guān)任務(wù)，可以設(shè)計出包含多種職業(yè)相關(guān)技術(shù)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 項(xiàng)目的設(shè)計階段

（1）項(xiàng)目的實(shí)用性。關(guān)于項(xiàng)目的選擇以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生查找相關(guān)信息的能力，使其能夠熟練運(yùn)用關(guān)系。

（2）項(xiàng)目可操作性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格掌握項(xiàng)目任務(wù)的難度。一旦項(xiàng)目任務(wù)太難，就很容易發(fā)生紅色。UCE學(xué)生的參與主動性。因此，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，可以讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作完成調(diào)試、排除和排除。機(jī)電系統(tǒng)診斷等，以及在項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

（2）項(xiàng)目任務(wù)的擴(kuò)展性。高?，F(xiàn)有的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)場所均屬于開放性的實(shí)驗(yàn)室，而對于項(xiàng)目的設(shè)置均來源于實(shí)訓(xùn)室中現(xiàn)有的機(jī)電一體化教學(xué)系統(tǒng)。由于該系統(tǒng)具有完整、靈活、易擴(kuò)展等特點(diǎn)，因此，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，可以根據(jù)題目對機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，從而提高學(xué)生的綜合性水平。

（3）項(xiàng)目任務(wù)的可伸縮性。高?，F(xiàn)有的機(jī)電一體化培訓(xùn)場所均為開放實(shí)驗(yàn)室，項(xiàng)目設(shè)置均來自現(xiàn)有的開放實(shí)驗(yàn)室。培訓(xùn)室機(jī)電一體化教學(xué)系統(tǒng)。由于該系統(tǒng)具有完備、靈活、易于擴(kuò)展的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在實(shí)踐中也是如此。可根據(jù)課題對機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，掌握加工流程。

2.2 項(xiàng)目的實(shí)施階段

在機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)中，項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師可以自由設(shè)置，讓學(xué)生一般由4～5人組成一個團(tuán)隊，其中的組長，然后由教師、學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)。

此外，項(xiàng)目的實(shí)施過程中，團(tuán)隊成員之間要有明確的職責(zé)分工，要共同努力，才能最終完善工作項(xiàng)目任務(wù)，為項(xiàng)目的發(fā)展提供有利的保障。

2.3 項(xiàng)目評價階段

在項(xiàng)目教學(xué)完成后，要對項(xiàng)目的作用進(jìn)行學(xué)生自我評價和教師評價，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知力，幫助學(xué)生對項(xiàng)目知識進(jìn)行深入理解。而教師評價主要包括成果評價以及過程評價，其中通過定性和定量的標(biāo)準(zhǔn)來對項(xiàng)目技術(shù)的設(shè)計是否合理、學(xué)生知識掌握程度以及技能熟練程度、作品完成的情況等進(jìn)行評價的叫做成果評價；而項(xiàng)目過程的評價是在學(xué)生實(shí)踐過程中，利用記錄表、日記等對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、團(tuán)隊協(xié)作等進(jìn)行評價。

2.4 項(xiàng)目成果的交流與展示

對于項(xiàng)目成果要在全班中進(jìn)行展示與交流，既肯定了學(xué)生的辛苦付出，又幫助學(xué)生深化對專業(yè)知識應(yīng)用的了解。另外，項(xiàng)目成果的交流與展示對于學(xué)生來說，可以通過作品反應(yīng)學(xué)生已掌握的知識和技能。

3 結(jié)語

總而言之，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，還能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的鉆研精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，可以提升教師的工程實(shí)踐能力和專業(yè)水平，最終促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。