于倩

摘要：在市場經(jīng)濟和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被普遍提出并滲透到生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，同時也引起了教育理念和教學方式的變革。如何培養(yǎng)出適應(yīng)新時代要求的會計人員成為了高校會計教師必須要思考的問題。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《初級財務(wù)會計》的教學改革進行研究，對民辦高校會計專業(yè)教育實踐提出一些建議，提高學生的學習興趣及課堂效率，為其他課程的教學改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；民辦高校；初級財務(wù)會計；教學模式改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟形態(tài)，它指的是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和升級?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對會計行業(yè)、會計教育職業(yè)以及會計人才培養(yǎng)都帶來了新的要求，特別是對會計教育行業(yè)的影響非常巨大?！冻跫壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)及其他財經(jīng)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《初級財務(wù)會計》課程教學模式的改革，可以將面對面的課堂教學與在線學習有效合理整合，從而實現(xiàn)教學效果的最大化。

一、民辦高?！冻跫壺攧?wù)會計》課程教學現(xiàn)狀

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，民辦高校會計專業(yè)教育信息化從無到有、從弱到強，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，信息產(chǎn)品逐漸成為有效轉(zhuǎn)變教學方式的工具。目前，我國民辦高校的《初級財務(wù)會計》課程主要采用傳統(tǒng)的理論授課模式，以教師課堂講授為主，教學內(nèi)容主要圍繞會計準則與會計制度，對于學生而言過于專業(yè)化，部分學校在理論教學的基礎(chǔ)上引進了軟件實踐教學，但軟件選擇還比較單一，更多是圍繞記賬憑證的填制，忽視了會計循環(huán)的全過程。《初級財務(wù)會計》教學模式陳舊，教學內(nèi)容的改進也滯后于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的全新需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代民辦高?！冻跫壺攧?wù)會計》課程教學模式存在的問題

1.教學方式單一

《初級財務(wù)會計》課程作為財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容以理論為主，而傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”教學方式是很枯燥的，很難引起學生的學習興趣與共鳴。大部分教師在講授到會計憑證、會計賬簿和報表等章節(jié)時，均采用多媒體PPT的形式，希望通過看圖片使學生理解會計賬務(wù)處理流程，這對于初學者而言顯然是不現(xiàn)實的，學生見不到實物，很難理解會計工作。因此教師教學方法缺乏創(chuàng)新，忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的重要性，教學效果不好。

2.教學內(nèi)容偏離會計實務(wù)

在教學過程中，教師的課堂講授內(nèi)容和教材內(nèi)容過于陳舊，已經(jīng)不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，有些院校以考證教材作為初級財務(wù)會計課程的指定教材，以考試為導(dǎo)向，缺乏對本課程的整體認識，目光太狹隘。在實踐課時分配上，多以填制簡單的原始憑證為主，對于實踐性較強的登記賬簿、財務(wù)報表編制內(nèi)容一帶而過，忽略了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對復(fù)合型人才的要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代民辦高校《初級財務(wù)會計》課程教學模式改革對策

1.深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，重視教學大綱的設(shè)計

要想做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《初級財務(wù)會計》課程的改革，必須要從該課程教學大綱的設(shè)計人手，靈活運用大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)，構(gòu)建并完善實踐教學體系。在《初級財務(wù)會計》課程教學大綱的制定方面，要合理安排理論教學和實踐教學的學時分布，為學生實踐操作能力的培養(yǎng)留有充足時間。在《初級財務(wù)會計》課程設(shè)計上，可以采用實體課程與網(wǎng)絡(luò)課程相互融合的方式，從而使理論與實踐完美結(jié)合。同時，也要為《初級財務(wù)會計》課程合理安排學分、學時和開課學期，做好前導(dǎo)和后續(xù)課程的銜接。

2.引入混合式教學模式，提高學生學習興趣

混合式教學模式是在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的先進技術(shù)，引入微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)式教學模式等，使學生充分參與到課堂中，提高學習興趣和學習效果。微課即微視頻，教師可以將《初級財務(wù)會計》課程中的難點、疑點制作成微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)媒體，學生可自主選擇學習時間，教師幫助學生解決未理解的知識點或?qū)嵺`操作障礙。慕課即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課，將網(wǎng)絡(luò)課程通過互聯(lián)網(wǎng)供全球?qū)W員免費共同使用，在《初級財務(wù)會計》課程中引入慕課，可以使學生對國內(nèi)外會計基本理念有大致了解，為以后的深入學習打下基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師預(yù)先制作會計教學PPT、練習題并錄制教學影像，學生課前可通過網(wǎng)絡(luò)下載觀看，課上通過與教師互動，最終達到掌握知識的目的；同時，也可以在《初級財務(wù)會計》的部分章節(jié)采用“學生講、教師總結(jié)”的教學模式，可以大大提高學生參與課堂的積極性，也可以作為檢驗學生學習效果的有效方式。

3.采用實踐軟件教學，提高學生專業(yè)實踐能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，財務(wù)軟件的廣泛應(yīng)用已成為會計教學的一大亮點，在《初級財務(wù)會計》課程的教學過程中，會計實驗軟件必須適應(yīng)時代潮流。第一，可以適當引進會計課程基礎(chǔ)教學動畫，模擬企業(yè)真實的財務(wù)室，為學生布置好遠程的會計工作環(huán)境。第二，選擇合適的實踐教學軟件，教師利用會計教學云平臺為學生設(shè)置一個完整的會計環(huán)境，包括會計憑證模塊、會計賬簿模塊、錯賬更正業(yè)務(wù)、成本核算、會計報表、申報納稅等，讓學生體會會計處理的全過程。

4.重視教材建設(shè)，選取優(yōu)質(zhì)教材教參

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計學科教材建設(shè)帶來重大挑戰(zhàn)。首先，由于信息技術(shù)的普及，許多學習網(wǎng)站均可提供免費文本及視頻資源，教師可以整合現(xiàn)有可用資源，編制適合不同層級學生使用的教材。第二，鼓勵教師自主編寫教材。民辦高校的辦學定位各不相同，學生的學習能力也有差別，現(xiàn)有教材資源不可能滿足所有教學需要，主講教師可以根據(jù)自己學生的特點開發(fā)合適的教材。第三，合理引進教參。課程教參不應(yīng)僅為理論教材，而應(yīng)多元化，善于引進實物操作教參和視頻動畫。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代可以為會計專業(yè)教學提供的技術(shù)和資源，因此民辦高校在《初級財務(wù)會計》課程教學過程中，應(yīng)重視線上線下雙重教學，鼓勵師生間的交流互動，使學生在會計專業(yè)入門課程的學習中打下堅實的基礎(chǔ)，使學生熱愛會計學、熱愛會計職業(yè)。