陳鵬?王換換

摘 要：大數(shù)據(jù)（big data），又叫做巨量信息集合。它的誕生和發(fā)展得益于網(wǎng)路信息化的高速發(fā)展，是一種利用信息技術(shù)快速處理海量信息的手段。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，對(duì)其各個(gè)方面都產(chǎn)生了重大影響。本文將討論的就是大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的影響，筆者將在文中列舉出其中的一些具體應(yīng)用，希望能為進(jìn)一步運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教育領(lǐng)域;影響;作用

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了極大的影響，教育領(lǐng)域同樣如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維模式，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)校的教育管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等，都受到大數(shù)據(jù)的影響。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，教育領(lǐng)域必將進(jìn)行深層化、多元化的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響

1.對(duì)教育理念與教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

教育系統(tǒng)作為社會(huì)系統(tǒng)的重要組成部分，其受到社會(huì)形態(tài)的深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)代教育體系的發(fā)展與工業(yè)社會(huì)的發(fā)展幾乎是同步的。市場(chǎng)的擴(kuò)大和完善需要?jiǎng)趧?dòng)者的技能和經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人的文化水平。合格勞動(dòng)力的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)成為了解決問題的能力。這種對(duì)實(shí)用性的強(qiáng)調(diào)對(duì)教育領(lǐng)域的影響是巨大的。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)總是依靠學(xué)生和教師的能力測(cè)試，通過對(duì)考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)分析來評(píng)價(jià)學(xué)生和教師。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這一方式變成了跟蹤和記錄教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)期行為，并以程序化、歸納化和多樣化的方式對(duì)其進(jìn)行分析。

2.真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，線上平臺(tái)可以實(shí)時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在獲取全面而豐富的數(shù)據(jù)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行整合和分析，不僅可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平和知識(shí)接受水平，還可以了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)什么樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的具體薄弱環(huán)節(jié)是最有效的。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，再參考學(xué)生的個(gè)人因素，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)工作真正從普通的小組教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的個(gè)人教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)可以大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、大數(shù)據(jù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用程序模型本質(zhì)上是全面深入的利用數(shù)據(jù)，包括數(shù)據(jù)收集（學(xué)生使用在線教育系統(tǒng)），數(shù)據(jù)存儲(chǔ)（系統(tǒng)記錄學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為并將它們存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中），搜索和分析（數(shù)據(jù)挖掘和預(yù)測(cè)學(xué)生成績(jī)），可視化（可視化數(shù)據(jù)挖掘和預(yù)測(cè)結(jié)果），和做出決策（教師和教學(xué)管理人員提供指導(dǎo)和支持學(xué)生）。從教師和學(xué)生兩個(gè)角度分開來看：

1.教師的角度

大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行建模后，利用數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析和在線決策子系統(tǒng)，研究所有專業(yè)學(xué)生必須掌握的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)單位和教學(xué)課程之間的邏輯關(guān)系。重構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)，改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效率的目的。

2.學(xué)生的角度

（1）個(gè)性化分析課程。大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)首先會(huì)獲取學(xué)生之前的學(xué)業(yè)成績(jī)，并在畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫中匹配相似的學(xué)生，分析代選課程表現(xiàn)與學(xué)生過往成績(jī)的相關(guān)性;分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人情況;結(jié)合了專業(yè)課程的重要性。列出學(xué)生的課程，并推薦可能取得優(yōu)異成績(jī)的課程供學(xué)生選擇。

（2）警示輟學(xué)行為。大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)記錄所有學(xué)生的課程學(xué)習(xí)信息，實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)情況。以及紀(jì)律、曠課等違紀(jì)行為、課堂表現(xiàn)等相關(guān)的關(guān)鍵因素。當(dāng)這些因素出現(xiàn)變化時(shí)，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)評(píng)估學(xué)生的行為，并在一定閾值下發(fā)出教育管理風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，使教育管理者在輟學(xué)行為前有足夠的時(shí)間進(jìn)行干涉。

（3）預(yù)測(cè)助學(xué)需求。大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)收集和評(píng)估校園卡的生活記錄，以一日三餐為主要參考指標(biāo)，計(jì)算和評(píng)估學(xué)生的生活成本。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消費(fèi)明顯低于警戒線時(shí)，系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)通知學(xué)校。管理層將進(jìn)一步與相關(guān)部門溝通，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，以確定學(xué)生是否需要學(xué)校的幫助。

三、基于大數(shù)據(jù)的教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的互聯(lián)互通

大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)在與其他領(lǐng)域大數(shù)據(jù)系統(tǒng)相結(jié)合的作用是不可估量的。例如，在與社會(huì)保障、醫(yī)療、金融、公安、政府等大數(shù)據(jù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)安全共享之后，教育系統(tǒng)中的所有學(xué)校和學(xué)區(qū)都可以從多個(gè)角度進(jìn)行可視化。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生，包括從學(xué)習(xí)合作群體的選擇到職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展。同事有利于教育機(jī)構(gòu)制定宏觀教育政策，調(diào)整教育改革方向，配置教育資源，有利于國(guó)家教育管理。

四、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用反思

大數(shù)據(jù)是一種未知的資源，這意味著它包含許多未知的規(guī)則。也由于大數(shù)據(jù)的規(guī)律是未知的，現(xiàn)有數(shù)據(jù)處理技術(shù)下的常規(guī)發(fā)現(xiàn)是可以說是偶然的，所以沒有理由預(yù)設(shè)理論模型。因此，基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)策略不能保證就是萬無一失的。大數(shù)據(jù)是一座連接兩岸的便捷橋梁，但通往橋梁另一端的道路沒有固定目標(biāo)，也沒有預(yù)設(shè)的問題;沒有固定的條件，也沒有固定的理論模型。但是，大數(shù)據(jù)分析的目的是分析和預(yù)測(cè)，有了預(yù)測(cè)，就不可能擺脫目標(biāo)，但一些學(xué)者指出，“與其說大數(shù)據(jù)的核心價(jià)值是對(duì)未來的預(yù)測(cè)，不如說是對(duì)過去沉睡規(guī)則的啟示”。這是一個(gè)開放數(shù)據(jù)的新時(shí)代。數(shù)據(jù)不僅帶來了新的思維，新的方法，新的知識(shí)，而且也帶來了新的希望。正如Chris Anderson所說，應(yīng)用數(shù)學(xué)已經(jīng)代替了所有其他學(xué)科。成為了最主流的科學(xué)工具。只要你能夠掌握數(shù)據(jù)和主數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，你就可以揭示所有關(guān)系和解決所有問題。Mayer-Schnberger說，我們不需要理論，我們甚至不需要規(guī)則，世界的運(yùn)動(dòng)和人類的行為都可以用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，揭示其中的規(guī)律。但無論哪種技術(shù)、數(shù)據(jù)、方法都是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，都不可能是理想的。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景是樂觀的，但與此同時(shí)，我們也必須要保持頭腦的清醒。

五、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用有利于系統(tǒng)中所有的學(xué)生、教師、教育管理者、教育研究者等人員。這是教育未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，大數(shù)據(jù)的具體應(yīng)用尚不成熟，在實(shí)踐探索中還需要不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鵬，李環(huán)，劉佩文，吳砥.基于大數(shù)據(jù)的教育云服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)電化教育，2018（06）：17-23.

[2]周駿. 大數(shù)據(jù)在學(xué)習(xí)過程控制中的應(yīng)用研究[D].南京郵電大學(xué)，2017.

[3]付達(dá)杰，唐琳.基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（07）：12-18.

[4]張燕南. 大數(shù)據(jù)的教育領(lǐng)域應(yīng)用之研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[5]杜曉靜，何秋燕，胡樂.淺論大數(shù)據(jù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響及其應(yīng)用[J].新校園（上旬），2015（09）：94.

周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題：課題編號(hào)：zzy1830