宋佳

摘 要：學科素養(yǎng)是近幾年我國新課程標準中提出的一個新概念，如何在平時的體育教學中融合體育學科核心素養(yǎng)來進行體育教學，是廣大一線體育教師亟待解決的實際問題。論文旨在就體育學科核心素養(yǎng)概念定位、培養(yǎng)途徑等方面提出一些意見及建議。

關鍵詞：體育；核心素養(yǎng)；途徑

引言

2014年教育部出臺的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出了核心素養(yǎng)的概念，并要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質量要求落實到各學科教學之中”。體育教學作為學校體育教學中不可或缺的組成部分，無疑是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

為了將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實貫徹落實到學校體育教學之中，本文針對體育教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題進行了具體分析。

一、學生核心素養(yǎng)的概念與內涵

隨著我國學術界關于學生核心素養(yǎng)研究的逐步深入，核心素養(yǎng)的概念與內涵逐漸明晰。概括地講，學生的核心素養(yǎng)，指的是涉及學生的知識、技能以及情感態(tài)度和價值觀等多方面能力的要求，是學生個體適應未來社會，實現終身學習和全面發(fā)展的重要保障。學科核心素養(yǎng)是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學生在課程學習和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。由于每個學科的特點和性質不同，不同學科的核心素養(yǎng)也存在一定的差別。具體到體育學科而言，體育學科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求，具體包括：體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣以及健康知識與健康行為三個主要部分。本文在研究體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法這一問題時，就是從這三方面進行探討的。

二、體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

借鑒過去成功的經驗和反思，可以從以下途徑來培養(yǎng)本學科的核心素養(yǎng)和能力。

第一，體育課分項目走班教學并加大管理力度。實施新課改以來我校大膽嘗試改革，體育課實行分項目走班教學制，無論從學生興趣還是從調動教師的積極性上面都起到顯著效果。學生掌握技能的情況有明顯的水平提升，能通過項目聯系真正掌握該項技能。但由于走班教學在管理難度上比傳統(tǒng)課堂加大，出現部分學生集合慢、甚至不到的現象，對此類現象要常管不懈，讓學生養(yǎng)成良好的規(guī)范意識。

第二，體育大課間的質量提升。通過大課間的集合、解散，規(guī)范學生行為和培養(yǎng)學生的時間觀念。通過“協作式”跑操提高學生體能，培養(yǎng)學生集體榮譽感和團隊協作意識以及提升個人的專注力。不斷提升其跑操質量，在音樂的指揮下真正能達到無人看管、做到無需評價、班班一個樣，充實活動內容提升學生多方面能力。

第三，主題式運動會的開展。通過開展主題式運動會鍛煉學生的組織能力和豐富體育文化生活、增設大量趣味項目旨在提高學生的參與度，讓每個學生都有機會積極主動參與到比賽中，讓每個學生能通過活動增強彼此之前交流的同時達到身心都得到鍛煉的目的，進而為學生生活留下美好的回憶。

第四，體育社團活動的開展。通過學生社團培養(yǎng)學生學會自我管理的能力和進一步實現運動技能水平的提升。

第五，校本課程。結合場地和學生需求以及體育學科計劃開展各項目的校本課程。

目前，越來越多的學生體育測試達不到中學生健康體質標準，不注重體育鍛煉，體質越來越弱。除了注重文化類學習，身體健康、體質增強也是不容忽視的。體育鍛煉也需要科學的方法和途徑，這樣才能讓學生根本上認識到體育鍛煉的益處，糾正學生的體育鍛煉態(tài)度。

通過科學的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的體育意識，多鍛煉身體，增強體魄，有一個健康的身體，應對來自學習等方面上的壓力。

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立良好的體育精神。用科學的方法輔助，這樣科學而又健康，有利于進一步提高學生的身心發(fā)展水平。學生要提高自身的健康，達到國家對中學生體質要求的同時，要保證自己的安全，就要有正確的、科學的、行之有效的辦法。

目前，學生對體育鍛煉的忽視尤為明顯。學生應更加注重自身的健康。只有強健體魄才能支持以后的學習。在學校，利用科學的運動途徑，比如跑操、做眼保健操、上體育課等，通過這些體育活動來讓自己動起來。

現如今，我國對中學生體育的發(fā)展，關注度非常高，之所以制定《中學生健康體質標準》，來考查學生的體質情況。通過體育測試成績，把體質情況實實在在反映給學生，使學生對自身情況有一個清楚的認識，了解自己的體質現狀，而且可以起到良好的督促作用。

除了科學的方法、擺正體育鍛煉態(tài)度、培養(yǎng)良好的體育核心素養(yǎng)，更要邁開步子，付之于行動，這是通向健康、增強體質的重要途徑。

參考義獻：

[1]于素梅.學生體育學科核心素養(yǎng)及其培育[J].中國學校體育，2016（7）：16.

[2]張彥忠.淺議小學體育課與學生素質培養(yǎng)[J].新課程，2015（4）：26.

[3]鐘衛(wèi)東.以有效教學為載體提高教學質量[J].中國學校體育，2016（5）：19-21.endprint