劉振優(yōu)??

摘要：通過對不同年級的醫(yī)學(xué)大學(xué)生社會責(zé)任意識調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分具有強烈社會責(zé)任意識和社會責(zé)任感，但也存在著社會責(zé)任弱化，個人主義，利己主義，生命意識淡薄，感恩意識、行業(yè)敏感意識較差等。產(chǎn)生這種情況既有社會的原因，也有個人的原因；既有家庭的原因，也有教育的原因。加強兒童社會責(zé)任的認(rèn)識與參與，積極倡導(dǎo)社會公德及社會主義核心價值教育，完善大學(xué)對社會責(zé)任的教育，有利于促進(jìn)醫(yī)學(xué)大學(xué)生社會責(zé)任意識的形成和強化。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；社會責(zé)任；意識；分析；對策

通過設(shè)計“醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任意識調(diào)查問卷”，對某醫(yī)學(xué)院本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2010、2011、2012、2013、2014級學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。目的是了解醫(yī)學(xué)大學(xué)生的社會責(zé)任意識狀況，上大學(xué)之前與經(jīng)過大學(xué)教育后社會責(zé)任意識是否有變化，從而為社會責(zé)任意識培養(yǎng)提供參考。

一、 當(dāng)前醫(yī)學(xué)學(xué)生社會責(zé)任意識狀況

（一） 普遍具有社會責(zé)任意識和強烈愛國熱情

在回答“你覺得自己社會責(zé)任意識如何？”（結(jié)果詳見表1）學(xué)生普遍認(rèn)為自己具有社會責(zé)任意識。學(xué)生在國家受到自然災(zāi)害、領(lǐng)土完整等問題時，具有強烈的同情心和愛國心，能夠捐款捐物、甚至親身參與。

（二） 當(dāng)前大學(xué)生社會責(zé)任不明確，利己意識比較明顯

在回答“你選擇學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的目的是什么？”（ 結(jié)果詳見表2），69.8%的學(xué)生是因為將來更好就業(yè)、工作穩(wěn)定、收入高，而只有15.6%的學(xué)生是因為“振興醫(yī)藥衛(wèi)生”，另外還有14.6%的學(xué)生是“按父母要求”。

穩(wěn)定；B.收入高；C.振興醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)；D.按父母要求）

在回答“你怎樣看待當(dāng)今社會背景下的助人為樂？”（ 結(jié)果詳見表3）大部分（76.6%）學(xué)生認(rèn)為別人有困難時應(yīng)盡力幫助，但仍有23.4%的學(xué)生認(rèn)為幫助別人要看是否對自己有利、不計報酬的奉獻(xiàn)太難做到、見義勇為犧牲自己太不值。

應(yīng)盡力幫助；B. 幫助別人要看是否對自己有利；C. 不計報酬的奉獻(xiàn)太難做到；D. 見義勇為犧牲自己太不值）

這些情況表明，當(dāng)前學(xué)生在對設(shè)計未來的時候更多考慮的是有利于自身發(fā)展，有利于能夠過上更好的生活，而不太關(guān)注社會的發(fā)展，人類的共同進(jìn)步。

（三） 失能現(xiàn)象較普遍，生命責(zé)任意識淡薄

面對“大學(xué)期間是否自己清洗衣物”，2014級（剛?cè)胄５男律?0.5%學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)后第一次清洗大量衣物，86%的學(xué)生不知道如何清洗。高中和大學(xué)教育截然不同，在上大學(xué)之前，學(xué)生和家長的心思主要是在成績，學(xué)生整天圍繞語、數(shù)、外，沉寂在題海之中，學(xué)生更是飯來張口、衣來伸手，談不上承擔(dān)家庭責(zé)任、家務(wù)，更談不上社會責(zé)任，導(dǎo)致上大學(xué)后不知道如何生活，甚至無法適應(yīng)集體生活。而大學(xué)教育是比較開放的教育模式，注重學(xué)生能力和知識并重，引導(dǎo)學(xué)生自覺自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此管理相對松懈，很多學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，不能夠適應(yīng)沒有老師時時跟隨、叮囑，幾乎沒有作業(yè)的學(xué)習(xí)，同時也為了放縱高中階段積蓄的壓抑，有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，整天玩“手游”，不能自拔，黑白顛倒，白天不上課晚上不睡覺，在荒廢學(xué)業(yè)的同時也在不斷地透支身體。

（四） 遇事不敢擔(dān)當(dāng)，感恩意識有待加強

在回答“當(dāng)你在公共場合看到行竊行為，你會怎樣做？”只有11.98%的學(xué)生認(rèn)同直接制止，69.27%的學(xué)生選擇悄悄提醒受害者，另外還有6.77%的學(xué)生選擇了漠視、裝作沒有看見。學(xué)生在面對社會責(zé)任時，表現(xiàn)出膽小怕事，怕傷害自己，“事不關(guān)己，高高掛起”心態(tài)比較嚴(yán)重，遇事不敢直面，怕打擊，怕承擔(dān)責(zé)任。社會是由若干親情團(tuán)體組成的，人類的發(fā)展是在不斷地總結(jié)前人成果基礎(chǔ)上展開的，每個人都應(yīng)該感謝先人，感謝父母，正是他們的勞動付出造就了現(xiàn)在的我們，但很多大學(xué)生沒有深刻地認(rèn)識到這種感恩的重要性，認(rèn)為享受先人、父母的成果和愛護(hù)是應(yīng)該的。面對父母只知道索取，甚至于大學(xué)畢業(yè)后也不去找工作，理所當(dāng)然地啃老。有些貧困的大學(xué)生享受著國家的困難補助，拿著一些愛心人事的捐助，不認(rèn)真讀書，甚至當(dāng)愛心人士因各種原因無法繼續(xù)捐助時，不但不感謝，還誤會“愛心人士不厚道，借自己長榮譽”。

（五） 缺乏敏感意識，影響社會責(zé)任感的形成

醫(yī)學(xué)生作為國家醫(yī)藥衛(wèi)生的未來，負(fù)有保障公民身心健康的義務(wù)，必須有較強的行業(yè)意識，對醫(yī)療衛(wèi)生，特別是疾病應(yīng)該有較強的敏感意識，只有具備這種意識，才能夠心系患者、心系疾病，才能夠更好地為社會服務(wù)。在對“是否比常人更加關(guān)心SARS、甲流等傳染病的疫情及防治工作”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為只有39.06%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為比其他人更關(guān)心，還有10.42%的學(xué)生認(rèn)為不是比別人更關(guān)心。

二、 醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任意識現(xiàn)狀分析

當(dāng)前大學(xué)生具有強烈的個性，有自己的主見，有強烈的社會責(zé)任意識和社會責(zé)任感，但也存在著社會責(zé)任弱化，個人主義，利己主義，生命意識淡薄，感恩意識、行業(yè)敏感意識較差等現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有國家企業(yè)的原因，也有家庭學(xué)校的原因；既有社會的原因，也有個人的原因。改革開放30多年來，國家發(fā)生了翻天覆地的變化，由原來的吃不飽穿不暖到現(xiàn)在不愁吃穿，人們的思想也由原來的集體主義向個人主義、享受主義轉(zhuǎn)變，公共財物私人占有，社會環(huán)境任意破壞時有發(fā)生。另一方面西方大量腐朽思想和陋習(xí)不斷涌入，侵蝕著傳統(tǒng)的文化，正在改變?nèi)藗儗σ恍┖脗鹘y(tǒng)的認(rèn)識。由于物質(zhì)產(chǎn)品的豐富，父母外公外婆爺爺奶奶的寵愛，使獨生子女這一代過著“小皇帝”一樣的生活，根本就不知道什么是社會責(zé)任?，F(xiàn)有的教育制度也影響著學(xué)生社會責(zé)任意識，高考是指揮棒，考前學(xué)生兩耳不聞天下事，學(xué)生為了能夠考取一所心儀的大學(xué)，除了學(xué)習(xí)外根本沒有時間去關(guān)心國家、社會，甚至是“小家”的事，就是“家校，校家”兩點一線，父母包辦了小孩的一切事務(wù)。大學(xué)對學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)不夠，從調(diào)查來看，學(xué)生對社會責(zé)任的看法和認(rèn)識并沒有多大變化，對應(yīng)有的社會責(zé)任不清楚。endprint

三、 提高醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任意識對策

（一） 改革教育體制，加強義務(wù)教育階段社會責(zé)任意識培養(yǎng)

當(dāng)前我國的義務(wù)教育分兩個階段，即6年的小學(xué)階段和3年的初中階段，對教師和學(xué)生考評仍然是成績至上，甚至有些學(xué)校教師績效還與學(xué)生成績掛鉤，特別是民辦學(xué)校，成績好，家長高興，學(xué)校也就不愁生源，但這很不利于學(xué)生地發(fā)展，不利于學(xué)生社會責(zé)任意識的形成。因此有必要減少民辦小學(xué)的招生規(guī)模，在小學(xué)教育階段要加強中國傳統(tǒng)文化教育，加強德育教育，加強社會責(zé)任教育，加強學(xué)生社會責(zé)任的實踐，讓社會責(zé)任的意義進(jìn)入每個小朋友的心靈，養(yǎng)成以承擔(dān)社會責(zé)任為榮的思想。

（二） 加強社會公民德育教育，充分發(fā)揮德育的育人功能

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化的普遍，交流變得越來越便利快捷，不再受時空、地域限制，但不同文化、不同習(xí)俗也不斷對本地文化進(jìn)行沖擊，傳統(tǒng)的文化正在不斷地被擠壓削弱?，F(xiàn)在的小孩懂事早，接觸社會早，視野寬，接受新鮮事物快，追求新奇的東西，而社會責(zé)任意識是種潛在的東西，不能一蹴而就，要結(jié)合時代的特點，加強社會公民教育，特別是要從娃娃做起，使每個娃娃自小就樹立公民意識，了解公民的權(quán)利和義務(wù)，為是中華人民共和國公民而自豪，從而承擔(dān)起自己應(yīng)有的社會責(zé)任、國家責(zé)任。同時要加強德育教育，加強中國傳統(tǒng)文化教育，懂得什么能做、什么不能做、什么必須做，成為有愛心、有教養(yǎng)、有擔(dān)當(dāng)、有作為的新一代中國人。作為國家要正面引導(dǎo)，大力弘揚正氣，堅決與不良陋習(xí)做斗爭，宣傳好人好事，研究古代愛國愛民愛家人物的事跡和思想，并予以大力宣傳；作為企業(yè)要形成適應(yīng)國家價值的企業(yè)文化，教育每一位員工既是企業(yè)的人更是國家的人，言行舉止，要得體。一個人的品格如何，家庭的教育非常重要，父母等每一位年長的都是小孩學(xué)習(xí)的榜樣，他們的一舉一動，直接影響著小孩成長。國家、政府、企業(yè)要關(guān)心每一個家庭，當(dāng)家庭有困難時，要盡力幫助解決，使小孩感受到社會的溫暖，理解社會，長大后自覺承擔(dān)起社會責(zé)任。

（三） 加強醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀教育

共產(chǎn)主義是我們的最終目標(biāo)，為實現(xiàn)這一終結(jié)目標(biāo)，每一位大學(xué)生都必須牢記并努力維護(hù)“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這里既有對國家的責(zé)任、也有對社會的責(zé)任；既有對家庭的責(zé)任，也有對個人的責(zé)任。大學(xué)生是人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，在醫(yī)學(xué)教育過程中要始終貫穿社會主義核心價值觀教育，確保培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌転樯鐣髁x建設(shè)服務(wù)的高層次醫(yī)學(xué)人才。

（四） 醫(yī)學(xué)院校要切實落實醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任意識的教育

高等醫(yī)學(xué)院校不但肩負(fù)著傳授知識的功能，更重要的是要培養(yǎng)具有高尚的道德情操和社會責(zé)任感的社會主義建設(shè)接班人。但當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的責(zé)任教育開展不充分，在責(zé)任意識教育方面出現(xiàn)認(rèn)識偏差，責(zé)任意識教育方法簡單，忽視學(xué)生的主體性作用。學(xué)校要充分認(rèn)識責(zé)任教育對于人才培養(yǎng)的重要性，要創(chuàng)新社會責(zé)任意識教育模式和方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的社會責(zé)任意識教育課程體系。在實際教育過程中既要有理論層面的，更要注重實踐和隱性的作用；既要從正面引導(dǎo)學(xué)生，積極向上，又要通過先進(jìn)人物勵志故事、社會實踐體驗、紅色文化傳承教育等，幫助學(xué)生樹立大局意識、大家意識和感恩意識，從而自覺地肩負(fù)起社會責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張帆.魚刺圖分析當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任意識現(xiàn)狀影響因素[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（6）：91-94.

[2] 何利萍.論大學(xué)生社會責(zé)任意識現(xiàn)狀與培養(yǎng)途徑[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2013（4）：33-35.

[3] 許丹妮，王冰潔，等.當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系下醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識現(xiàn)狀及改善對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（12）：94-96.

作者簡介：劉振優(yōu)，江西省贛州市，贛南醫(yī)學(xué)院。endprint