朱婷+李育林??

摘要：分析當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題，并提出信息技術(shù)課教師課堂教學(xué)控制的辦法，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；控制能力

課堂教學(xué)的控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為進(jìn)行有意識引導(dǎo)、約束和調(diào)整的過程。課堂教學(xué)控制能力是教師教學(xué)能力的重要組成部分，提高課堂教學(xué)控制能力，是每一位教師需要長期面臨的任務(wù)。在教育信息化的背景下，提高中小學(xué)教師信息技術(shù)課課堂控制能力是教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵。下面僅就中學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)中的問題與解決辦法展開討論。

一、 中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問題

隨著教育信息化的廣泛運(yùn)用，軟硬件環(huán)境的建設(shè)和更新得到了有力的支持，信息技術(shù)日益廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教育過程。信息技術(shù)課程90%以上的在機(jī)房進(jìn)行授課。但是在機(jī)房授課時，學(xué)生左顧右盼，不按要求操作。對于中學(xué)生而言，自控能力較差，這就導(dǎo)致了教師對課堂教學(xué)的失控。玩游戲和上網(wǎng)對學(xué)生的吸引力肯定比教材要強(qiáng)，學(xué)生喜歡玩游戲、上網(wǎng)，卻不喜歡聽課，把原本應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的興趣和注意力完全轉(zhuǎn)移到了游戲和網(wǎng)絡(luò)上，從而對課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上是教師必須要面對的課題，也是教師為達(dá)到教學(xué)效果應(yīng)盡的責(zé)任。

二、 信息技術(shù)課堂教學(xué)存在問題的主要原因

（一） 教師的原因。從某種程度上講，出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂現(xiàn)象的一個重要原因就在于教學(xué)底蘊(yùn)不足，在實(shí)際教學(xué)過程中的能力水平不夠。若在課堂教學(xué)之前教師備課不專心、不認(rèn)真或者是自身水平有限，再加上課堂教學(xué)方法相對簡單以及呆板，內(nèi)容講解期間枯燥乏味，難以準(zhǔn)確突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，則就難以充分激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)知識的求知欲，進(jìn)而造成課堂教學(xué)非常松散，不能夠充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，最終造成課堂混亂，甚至?xí)霈F(xiàn)失控的現(xiàn)象。其次，師德個性修養(yǎng)存在問題引發(fā)亂紀(jì)行為。部分教師性格較為急躁粗暴，對待問題比較主觀武斷，針對出現(xiàn)錯誤行為的學(xué)生進(jìn)行侮辱體罰，這種情況下就會使學(xué)生反感。此外，還有少數(shù)教師將日常生活當(dāng)中的壞情緒直接帶入課堂，基于此，課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)行為就不足為奇了。

（二 ）學(xué)生的原因。部分學(xué)生已經(jīng)非常努力了，但是最后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)錯誤，甚至已經(jīng)不知道自己應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)了，最終產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)無助感。這種情況下，學(xué)生往往就會對教學(xué)活動產(chǎn)生一定的厭倦心理，進(jìn)而喪失參與活動的積極性。長此以往，部分學(xué)生就會逐漸退出教學(xué)活動，然后將自己的注意力放置到其他地方。甚至還有部分學(xué)生會發(fā)出一些比較奇怪的聲音或者是動作使大家可以關(guān)注自己。還有一部分學(xué)生本來的性格就是好動且浮躁不安的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對較差，往往不知道什么緣故就會出現(xiàn)情緒不好以及心境不佳的問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將很難正常完成課堂學(xué)習(xí)活動，也難以在規(guī)定時間之內(nèi)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在實(shí)際課堂教學(xué)期間表現(xiàn)出注意力渙散以及精神不振等問題，常常情緒不穩(wěn)定，最終做出大量違反課堂紀(jì)律行為。

三、 解決課堂教學(xué)紀(jì)律問題的辦法

與其他學(xué)科進(jìn)行對比，信息技術(shù)課程教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間是存在較大差異的，比如信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)際學(xué)科地位與學(xué)科特點(diǎn)等有所不同。因此，在實(shí)際教學(xué)期間，我們不能夠運(yùn)用其他普通化課堂標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。面對上述問題，我們需要采用以下四種手段解決教學(xué)問題。

（一） 樹立教師威信，建立良好的師生關(guān)系

教師想要維持良好的課堂秩序，首先要重視課堂紀(jì)律管理，若要每個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中嚴(yán)格遵守紀(jì)律，則任課教師就必須要在學(xué)生心中擁有較強(qiáng)的威信。教師課堂教學(xué)期間，所使用的課堂語言應(yīng)該具有一定的幽默感，從而使課堂不會枯燥無味。在實(shí)際課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)該恩威并施，扮演好自己的角色，比如，當(dāng)正常上課過程中，有學(xué)生挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律，則這種情況下教師必須要扮演好硬朗角色，借助相關(guān)的規(guī)章制度以及獎懲手段對其行為進(jìn)行有效糾正與規(guī)范，保證每位學(xué)生都能夠遵守教學(xué)秩序。與此同時，教師還必須要強(qiáng)化學(xué)生思想教育，使學(xué)生在遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，能夠正確認(rèn)識紀(jì)律的重要性，端正維護(hù)紀(jì)律態(tài)度。教師應(yīng)尊重班級當(dāng)中每位學(xué)生的自尊心，采用演講以及辯論等活動方式，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)其良好的責(zé)任感，保證每位學(xué)生都可以自覺維護(hù)學(xué)校紀(jì)律。此外，教師不僅要讓班級學(xué)生對自己產(chǎn)生相應(yīng)的敬畏之感，還必須要學(xué)生看到可敬的一面，更好地拉近師生距離。這種情況下，教師可以扮演親善角色。在平時課堂教學(xué)中，應(yīng)該面帶笑容，可以認(rèn)真聆聽學(xué)生對于問題的意見，能夠真正為學(xué)生著想，在課余時間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，清楚了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的困難，使所有學(xué)生都可以清楚地了解教師對自己的關(guān)心與重視，增強(qiáng)師生關(guān)系的融洽度。

（二） 追求技巧，以精彩的課堂“導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每次上課老師可以結(jié)合生活中的實(shí)例及學(xué)生感興趣的例子來導(dǎo)入新課，這樣才可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如現(xiàn)在的中學(xué)生相對來說比較好動，而且具有非常強(qiáng)的好奇心，對信息技術(shù)學(xué)科有著非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)期間，若教師依然采用傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法開展教學(xué)，并完全結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，則只能夠讓學(xué)生掌握一些比較淺顯的知識，僅僅是對相同類型問題的重復(fù)性學(xué)習(xí)與探索，這種情況下，信息技術(shù)學(xué)習(xí)就會逐漸變得枯燥，長時間下去，往往就會使學(xué)生興趣大大降低，進(jìn)而發(fā)展為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一般情況下，中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的相關(guān)信息處理知識以及上機(jī)操作知識，在網(wǎng)絡(luò)中也非常容易查詢到一些娛樂項(xiàng)目。此外，信息技術(shù)并不屬于考試科目，學(xué)好學(xué)壞都不會對學(xué)生升學(xué)產(chǎn)生較大影響。若教師在信息知識講解方面沒有新鮮感，則學(xué)生就會選擇借助網(wǎng)上娛樂來打發(fā)上課時間，進(jìn)而滿足學(xué)生的好玩心理。針對該問題，教師必須要在備課期間加強(qiáng)對教材的挖掘，并積極轉(zhuǎn)變實(shí)際教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容吸引力，從而使學(xué)生在創(chuàng)新狀態(tài)之下有效學(xué)習(xí)，增加學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性。

（三） 運(yùn)用多種方法，靈活處理課堂endprint

針對不同性格的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的教育方式，輕松駕馭課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)期間，教師在面對學(xué)生分神或者是搞小動作等相關(guān)違紀(jì)行為，可以借助眼神或者是相關(guān)微笑表情來有效制止學(xué)生的違紀(jì)行為。若是運(yùn)用眼神進(jìn)行教育制止不能夠起到很好的教育效果，可以適當(dāng)借助肢體語言進(jìn)行教育。例如，教師可以邊講課邊走到出現(xiàn)違紀(jì)行為的學(xué)生旁邊，輕輕敲打其桌面，或者是在板書的過程中，運(yùn)用手指指向出現(xiàn)說話聲音的地方，起到提醒作用，從而使學(xué)生意識到教師在進(jìn)行善意制止，更好地約束自己行為。此外，教師還可以采用改變語調(diào)的方式進(jìn)行教育，可以加大聲音或者是中途停頓等形式提醒學(xué)生。部分情況下，就違法亂紀(jì)學(xué)生進(jìn)行提問也可以起到教育效果。從某種程度上講，對分神學(xué)生提問是一種提醒，而對睡覺學(xué)生提問則是一種懲罰。

（四） 及時評價(jià)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

評價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，新課程下的評價(jià)其功能主要是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)，通過評價(jià)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評判、指導(dǎo)，更應(yīng)該是激勵、促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。由于初中生的世界觀、價(jià)值觀尚未成熟，他們的行為、態(tài)度、興趣易受外界的影響，來自外界、特別是來自老師的評價(jià)，對他們課堂學(xué)習(xí)效率的影響是巨大的。通過評價(jià)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，如通過小組評價(jià)激勵來激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感并且發(fā)揮組內(nèi)成員的互相約束能力；對學(xué)生的課堂作品進(jìn)行評價(jià)，作為期末成績的一部分等等。

但是課堂評價(jià)也要因人而異。學(xué)生的個別差異是客觀存在的，如對某項(xiàng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生經(jīng)過努力只能勉強(qiáng)達(dá)到要求，而有的學(xué)生可以輕而易舉地完成。對此，不能以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生毫無差異地達(dá)到統(tǒng)一要求，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更高的要求和目標(biāo)，讓暫時落后的學(xué)生看到希望，樹立信心，促使他們通過自己的努力去獲得相應(yīng)的發(fā)展，顯示“自我”的存在價(jià)值。

要根本管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，提高教師課堂調(diào)控能力，雖然有較大的難度，但只要我們教師積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一定能讓課堂教學(xué)做到有條不紊，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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作者簡介：朱婷，李育林，湖北省黃岡市，黃岡師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。endprint